许冬莲 福建省三明市宁化县第二实验小学 福建 三明 365400
【摘要】在素质教育的背景下，在小学语文教学中培养学生的语文素养成为了当前小学语文教师的主要任务。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，提高学生的语文阅读能力对学生今后的学习与发展至关重要。为了更好的完成新课标交给小学语文教学的全新任务，语用理念在小学语文教学中得到了广泛的应用。基于此，本文主要分析了小学语文阅读教学中语用理念运用的现状和基于语用理念下的小学语文阅读教学的应用策略，希望为相关的研究提供参考。
【关键词】语用理念；小学语文；阅读教学；策略研究
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-096-01
前言：随着新课改的不断深入，现阶段小学语文教师主要考虑的问题是，如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力和语言能力。语用理念的运用扭转了以往传统教学理念带来的弊端，随着受到更多学者的重视，逐渐成为当前小学语文教学中极为重要的方法，在语用理念的基础上，小学语文课堂教学得到了全面的创新与优化。基于此，本文从语用理念的概述入手，着重分析了语用理念下的小学语文阅读教学的现状，并提出了提高语文阅读效率的有效策略。
一、小学语文教学中语用理念的概述
语用能力就是指语言文字在生活中的实际运用能力。小学语文是一门特别重要的基础学科，其性质决定了语言文字的运用才是学习语文的重点，在听说读书方面进行强化练习，能够有效提高学生的语文素养和语言感悟。语文教师应当努力贯彻新课改的精神，注重学生在语言运用方面的培养，通过在语用理念下强化听说读写的训练，来提高学生的语文素养和运用能力。
二、小学语文阅读中语用理念的现状
当前的小学语文阅读教学，语用理念的运用效果并不是很理想，学生在对课文的阅读学习中，无法完全体会文章所要表达的思想感情及优美情境。出现这种现象的主要原因是有一部分教师仍旧采用传统的教学理念，虽然在教学的过程中也应用了语用理念，但找不到正确的方法，过于的形式化。还有一部分教师在定位语文教学的目标时出现了偏差，过度的看重学生的学习成绩，对文章中字词句的教学进行了重点讲解，却忽视了语言文字在实际生活中的运用，从而降低了学生的学习能力影响了对于文本的认知。
三、基于语用理念下提高小学语文阅读教学的策略
（一）提高学生对于文本认知的能力
要想提高学生的阅读与写作的能力，就需要对小学语文课堂教学的方法进行创新与优化[1]。小学语文教师应该将正确认识文本形式的方法传授给学生，以此促进学生阅读能力的提高，通过文章中词语表达方式的理解，来加深对文章中思想感情的体会。在学生能够举一反三的对文本形式加以运用时，学生就完成了知识的内化，有效提高了文本认知的能力。
（二）实施言意结合的阅读教学方式
小学语文实际教学的过程中，语文教师通常会用对文章中新学到的字或词进行听写，并以此来判断学生新知的掌握程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样做的好处显而易见，学生很好的掌握了文章中字与词的正确写法，听写的能力也得到了很大的提高，但是语言文字在写作中的实际运用能力并没有得到应有的锻炼。因此，为了更好的提高阅读教学的效果，语文教师应当在语用理念的基础上对课堂教学的方法进行创新，将文章当中的言与意，通过有效的整合一同进行讲解，让学生通过对文章当中语言文字的有效阅读，来体会文章中作者所要表达的思想感情，在课堂学习中将语文的人文性和工具性有机的结合起来，以此促进学生对所阅读文章进行深层次的理解，打造高效的语文阅读课堂。
（三）学思结合培养学生良好的阅读习惯
语用理念更加注重在小学语文实践教学中的应用[2]。在实际阅读教学中，只有学思结合才有助于良好阅读习惯的养成，从而显著的提升学生的阅读能力和水平。要想养成良好的阅读习惯，首先要使学生对阅读的内容产生兴趣，导读正好是提高学生兴趣的前提，语文教师要高度重视课堂导读的有效开展。例如，在对《珍珠鸟》一文进行教学时，教师首先要对课堂导读环节科学的安排，要求学生富有感情的对课文进行朗读，引导学生通过阅读和思考，来寻找课文中的生字与词等，从而完成初步的阅读学习目标。在导读环节中教师科学的指导，可以促使学生在阅读的过程中主动的掌握文章的内容和中心思想，以便养成良好的独立阅读的习惯。另外，还要培养学生质疑的能力，要善于发现文中的问题，更好的掌握语文阅读的精髓。例如，在学习《珍珠鸟》一课时，在阅读课文有些学生会提出来“老师,珍珠鸟的胆子大吗？”“老师珍珠鸟最爱吃什么呀”等问题。于是，语文教师就可以为学生播放带有珍珠鸟图片和视频的课件，并用卡片把课文中出现的新字和词进行展示讲解，这样不仅对学生的问题给出了解答，而且还能让语文阅读的效果有了进步提高。
（四）采用多样化方法来提高学生的语用能力
教师在进行阅读教学的过程中，应基于语用理念的指导下，采用多样化的教学方法，针对听说读写等方面加强训练并以此提高学生的语言运用的能力。
第一，通过模仿练习来提高语用能力。语用能力是提升小学语文阅读能力的关键[3]。要想提高语文阅读课堂的教学效率，教师需要组织学生对文章进行仿写练习以加深学生对文章的理解，学习作者在文章中的表达方法，进一步加深学生对文章的理解。
第二，结合现实生活加化学生的语用能力。语文具有极强的实用性，在现实生活中得到了广泛的应用，在培养学生的语用能力时，教师可以在大语文的思想强化下，从课堂学习延伸到课外阅读中。例如，在学习《祖父的园子》一课时，主要是理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣，自由自在的生活，体会来自祖父的爱，学习作者留心观察生活，用心感觉生活，真实表达真情实感的写作手法。对此教师可以引导学生，对照自己的现实生活，模仿课文进行练笔，从而达到强化语用的目的。
结论：总之，在素质教育的背景下，语用理念是小学语文阅读教学的重要内容，应用语用理念，为语文阅读教学提供了创新路径，改变了重成绩的相法。在阅读教学中，教师要提高学生对阅读文本的认知，有意识的将言和意有效地结合起来，培养学生良好的阅读习惯，加化语言文字在实际生活中的正确运用，从而提高学生的阅读素养，促进小学语文阅读教学的发展。
参考文献：
[1]吴雪倩.语用背景下小学语文阅读教学策略探析[J].读与写(教育教学刊),2018,15(09):137.
[2]吴梦思,吕沙东,梁春莲.语用学视域下的小学语文阅读教学策略研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(06):70-71.
[3]李泽民,高健.“语用”背景下小学语文阅读教学策略探析[J].教育实践与研究(A),2017(05):48-51.
论文作者:许冬莲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
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