广东省电子信息技工学校 广东 广州 510000
摘 要:中职教育旨在培养高素质的技能型人才，让具有较高综合素质的中职毕业生在行业内获得较大的发展。因此班级管理在中职学校教学中有着举足轻重的地位，其作用不可小觑。在班级管理中实施人文关怀相关策略，能够充分体现学生的个异性，是促使学生多元化能力与素养发展的一种方式。本文就中职班级管理过程中出现的问题以及强化中职班级管理人文关怀的相关策略进行探讨，供有关教育人士借鉴学习。
关键词:人文关怀；中职学校；班级管理
班级作为学校教育活动的基本单位，班级管理的好坏直接影响班级的教育教学质量和学生的全面发展。现如今，中职教育普遍存在重视技能知识而轻视人文教育的倾向，这与班级管理中缺乏人文关怀有着一定关联，因而导致学生缺乏完善的人格和独立的个性，从而影响了学生的综合发展。因此，如何在班级管理中渗透人文关怀成为每一个教育工作者都必须认真思考并亟待解决的难题。
1 中职班级管理中存在的问题
1.1班级民主程度不足，学生总体参与度不足
当下的中职学校班级管理主要是实行班主任一人负责制，而其他教师只是单纯的上课，一些较为负责的老师可能会时常检查学生的学习情况，但这种情况也较少，而且可能引起学生对老师的埋怨。对部分学生而言，他们并不希望老师过多地约束自己。同样的，大部分教师只会根据个人的习惯和传统经验管理班级、学生。简单化和直接化的模式通常忽略了班级的民主性，只是对优秀的学生另眼相看，未能让全体学生都有均等的发展机会。这最终会导致学生的积极性遭受打击，甚至是师生之间矛盾的导火索。因此，在实际的中职班级管理过程中，注重班级民主程度的提高，引导学生参与日常学习生活，提高学生的参与度，使学生能够在班级管理中训练和提升自身的管理能力。
1.2班风建设欠缺
一个班级风气的建立离不开教师和学生的双重努力，良好的学习风气和班级氛围是影响学生学习效果的重要因素之一，和谐的师生关系是促进学生学习的基础。纵观目前的中职学校，师生矛盾重重，根本原因就在于教师未能运用合适的的管理方式对班级进行管理。教师对学生的人文关怀不足，学生未能在知识素养提升的同时培养其人文素养和人文情怀，教师不能对学生一视同仁，这些都可能导致学生对学习失去兴趣和信心，更有可能再次激发师生之间的矛盾。相较于其他的教育模式而言，在中职教育中，班级管理的缺失既不能建立起良好的班级风貌，又无法保证好的学习气氛。班级的管理工作毫无进展，师生之间的关系剑拔弩张，这都不是现代教育界希望看到的。因此，在目前的中职教育中，教师需要正视班级管理中人文关怀的不足，将班级管理工作和教育工作紧密结合起来，耐心培养和组织学生的学习和生活，力求在此建立团结友爱的班集体。而学生也需要在教室的引导下自主建立起人文素养体系，积极向上地维护班级的建设和管理，为班级学习氛围的维护建言献策，加强与老师的沟通交流，使师生之间都能够实现彼此的价值，营造和谐的班级关系。
1.3家校沟通不足
其实早些年业内便提出了家校合作的教育模式，致力于通过家长和老师的合作交流，努力让学生能够在家庭和学校两大主要环境中完善自己的综合素质和人文素养，建立起自己的道德基础和知识技能体系。但是长久以来，大部分中职学校都未能做到这一点。家校沟通不足导致两大生活环境的联系断裂，学生在其中一个环境中建立起来的认知体系在另一个环境中不能完好地保持。而家长和教师之间缺乏沟通，一些时候教师对学生采取的教学措施可能引起家长误会，从而引起家长对教师的误解和责怪。普遍而言，大部分中职学生家长认为只要把孩子送到学校，就不需要再管学生学习、生活上的事了，于是便不重视对于学生的行为，再加之大多数中职学生家庭本身就存在一些问题，如父母离异，或父母文化层度不高都会导致家长对学生缺少关怀，没有与教师密切联系的习惯，有的家长甚至从未见过孩子的老师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，中职班级管理急需建立起家校联系的桥梁，教师应重视起家长的作用，加强与家长沟通交流，了解学生离开学校后的基本情况，并与家长相互配合而共同完成学生的教育。
2 强化中职班级管理人文关怀的相关策略
2.1强化生活关怀
现在的学生大多数为独生子女，在家里是“小皇帝”或“小公主”，娇生惯养，衣来伸手，饭来张口的现象比比皆是。中职学校的学生正处于知识和道德规范体系建立的关键时期。他们大多是第一次离开家长在学校住宿，对于寄宿生活的不适应程度可见一斑。他们往往在自律和独立性上有所欠缺，从而出现了诸多不适。如果教师作为学生在校最亲近的人尚不能进行有效地关怀和帮助，必定会对学生的心理造成一定的负面影响，严重的还会影响学生的团结。因此，在中职学校的班级管理过程中，为建立起人文关怀的体系，很好地贯彻人文关怀的理念，则需要教师从各个方面关怀每一位学生，了解他们的饮食起居，了解他们生活上的困难，同时及时地给予帮助和支持，让学生在学校感受到集体的温暖和老师的呵护，更好地适应校园生活。
2.2 合理的学习关怀
从根本上而言，中职学校的目的是通过体系化的教学推进学生知识技能和综合素质的全面提升。中职学校班级管理中人文关怀的理念意在通过教师的帮助和关怀，加强学生的学习能力，培养其自主学习的思维，形成高尚的道德和良好的人文素养。专业知识是中职学生必不可少的，是学校培养学生的头等计划。因此，教师在日常的班级管理中难免对不同学生采取不同的管理方式。但真正做到因材施教仍需要假以时日。无论是班主任还是任课教师，在学生学习过程中应当创新本学科教学方法，对学生的学习情况和基本能力有一个大概的了解和掌握，从而确定教学方法。如何引导学生积极主动的参与学习，如何培养其专业的知识素养，如何在教师的引导下形成科学的学习习惯、掌握学习方法，这些都是需要班主任和任课教师在日常教学中多加关注的。
2.3实现民主管理
现代化的学习提倡一种集体意识和合作意识，班级是一个集体，每个学生在集体中应当获得属于自己的存在感和集体意识。而集体意识也需要学生和教师共同维护管理。为此，集体意识的建立不仅是靠班主任，更需要由班级的每一个成员共同建立。因此，班主任在实行管理时应注重民主化。实际上，学生的主人翁精神和主人翁意识并非谁赋予的，而是他在班级管理的参与过程中逐渐形成的。在班主任和学生的目标保持一致的情况下，学生积极参与班级管理，努力竞选班干部，辅助班主任进行班集体的维护和管理。具体而言，在班级管理中要实现民主，可以在班干部任命时改任命为竞选，并鼓励学生积极参与班干部的竞选，耐心听取学生的意见，为学生提供一个展示自我的舞台，在选举和最终上任过程中充分体会到主人翁的主体地位，强化其责任意识，从而推动整个班级体素质的提升。
2.4 改善学生评价方式
单纯就评价方式来说，班主任对学生的评价也是影响班集体管理运作的重要因素。每个学生都有优势和劣势，只是教师并没有给学生扬长避短的机会。从班主任的角度来说，不可一味指责学生的不足和过错，而要在引导过程中积极给与学生鼓励和表扬，使其重拾信心，重新形成动力机制，班主任这么做也能全面落实班级的人文关怀建设。
2.5主动与学生交流
由于中职学校学生的综合知识水平有限，对于学习和生活并没有明确的目标和方向，每天只是“做一天和尚撞一天钟”，不仅在长期的生活中丧失了学习和生活的信心，更浪费了大好时光。这种状况不仅严重阻碍了学生的综合发展，更对其今后的生活造成不良影响。对于此，班主任需要时常与学生进行交流沟通，了解学生的心理和思想发展状况，了解学生思想上的波动和挣扎，同时给与帮助和指导，使学生在自我反省和思考过程中找到未来发展的方向和目标。
3 结语
总而言之，中职学生具有较高的技能知识是远远不足适应现代化社会发展需要的高素质技能型人才，还需要具有较高的人文情怀和综合素养，做到德智双重。因此在中职教育中，就要求班主任从多个方面注重学生素养的培养和端正，从强化生活关怀、合理的学习关怀、实现民主管理、改善学生评价方式以及主动与学生交流这几方面入手，从而形成朝气蓬勃、积极上进的班集体，使得学生在这样的班集体中，感受到轻松自由，教师在这样的班集体中，找到满满的成就感。
参考文献
[1] 张小鹏.中职班级管理的实效性策略思考[J].时代教育, 2016(8):64-64.
[2] 肖秀静.浅谈中职班级管理工作的困惑与对策[J].青海教育, 2016(10).
论文作者:胡旭
论文发表刊物:《文化研究》2017年1月
论文发表时间:2017/5/3
标签：学生论文; 中职论文; 班级管理论文; 班级论文; 教师论文; 人文论文; 学校论文; 《文化研究》2017年1月论文;