潍坊高新技术产业开发区志远小学 山东 潍坊261000
摘要：小学作文教学是小学语文教学的核心组成部分，教师要想顺利的完成教学任务，提高学生的写作能力，就必须要实行切实有效的小学作文课堂教学的优化途径。这不仅有利于作文教学目标的实现，更符合新课改的语文理念，让学生在教师的指导下，把写作当成一种乐趣，把作文当成自由对话和情感表达的平台。
关键词：小学作文；课堂教学；优化途径
本文对小学作文有效教学的优化途径展开探索，针对学年段作文教学特点，提出作文有效教学途径。希望这些意见对小学作文教学有所帮助。
第一，读写结合的作文教学途径。在语文教学系统中，作文教学同阅读教学之间的联系十分紧密。在阅读教学中，学生可以开阔写作视野、积累写作素材、学习写作技巧。更可以通过对教材中的名篇佳作的细读，向作者学习怎样准确运写作素材，怎样使书面语言生动凝练，进而解决学生在作文训练中所面临的写作素材匮乏、写作技巧不足等难题。在各个版本小学语文教材的内容编排中，每单元的课文主题往往是和这一单元的作文训练主题相关联的。结合这一编排特点，在具体的教学实践中，我们可以将作文教学同阅读教学相结合优化作文教学模式，提高教学的效率。这样读写结合的教学课堂模式，通过有针对性的阅读教学，可以对相近题目的作文训练进行指导和启发。同时，在这种读写结合的作文课堂教学中，一方面，要注重阅读的多样性，帮助积累充足素材。小学生单纯的生活经历和有待增强的观察能力，造成了小学生写作素材短缺，面对作文题目无话可说、无处下笔的普遍现象。课内的阅读教学可以一定程度上弥补这个缺点，学生想要写好作文只有课内的相关阅读是远远不够的，这就要求教师引导和督促学生注重阅读的多样性，增加自身的阅读量。另一方面，在阅读课堂中教师要灵活运用多种方式，激发学生的写作的内在动力，唤醒学生创作的热情，让学生主动学习写作技巧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实则课本中的名篇佳作，都可以为教师提供开展作文训练的契机，可以通过让学生根据文章的内容进行作文训练，来提升学生的写作能力。在阅读教学中，教师要善于寻找写作教学的切入点，采用多种方式将阅读教学和写作教学相融合，提升学生的综合能力。
第二，与口语交际活动相结合的作文课堂。当前现行的人教版小学语文教材中包含着口语交际课程，口语交际活动内容常以学生的日常校园学习生活为主题，且与这一单元的作文题目相关联。口语交际活动与作文训练的结合可以优化作文教学课堂模式，提高作文教学效率。口语交际活动与作文教学相结合的课堂模式如下：首先教师向学生明确提出口语交际活动要求，提醒学生在课前准备好资料→课上教师创设情境,引出话题→展开口语交际（发言、倾听、模仿）→小组交流，发言（个人发言或代表发言）→师生评议→自由习作→展示评价。以人教版小学语文教材四年级下册，语文园地六中的口语交际·习作为教学案例。首先，教师依据口语交际的主题要求学生在课前准备好与乡村生活和田园景物相关的资料，可以是图片文字资料，也可以是学生回忆整理自己的乡村生活经历，或是可以向家中长辈请教的乡村生活的细节。在口语交际课上，教师通运用多媒体播放乡村生活的影音资料为学生创设乡村生活的情境，并引出“乡村生活”这一话题，引导学生展开口语交际并进行小组交流。每个人给组内同学讲一讲自己的田园生活经历，或者是向同学展示自己搜集到的优美的田园风景，也可以分享描写田园风光的名篇佳句，然后组内选出说的最好的同学代表本组进行发言展示。展示结束后师生评议，选出说的最精彩的一组并给予奖励，并在此基础上，要求学生根据此次“乡村生活”口语交际的内容进行自由习作。在口语交际活动中，学生们即整合了自身积累的写作素材，也吸收融合了他人的经验，不只可以锻炼学生的逻辑思维能力，更可以帮助学生展开想象，扩宽学生的写作思路，激发学生的写作兴趣，提升学生的表达能力。
第三，与研究性学习活动相结合的作文课堂教学途径。研究性学习是以问题研究为基础的学习方法，学生作为研究性学习中的主角，在老师的引导下逐步发现并提出问题、自主探索解决问题的办法，是研究性学习的主要过程。在研究性学习中，重视培养学生的创新意识和进取精神，强调学生的团队合作意识。在探索问题解决方法的过程中更可以养成学生自主学习的习惯，端正学生的学习态度。在小学作文有效教学中，将研究性学习活动与写作训练相结合的课堂模式，是围绕全面提升学生的语文能力、培养语文素养这一目的来展开的。教师引导学生，选取与学生日常的学习生活相关联的课题进行探索和研究，通过发现问题、提出问题并解决问题这一过程，让学生积累经验学习知识，并应用于写作训练。在研究性学习活动与作文教学相结合的课堂上，教师可以从教材中课文的内容出发，提出一个与实际生活相关联的研究性学习课题。学生以自由组合的研究性学习小组为单位，展开合作。通过搜集、整理相关学习资料，进行组内的讨论、交流。同时调查过程中的亲身经历可以丰富学生的情感体验，点燃学生的写作的热情，让他们能够表达也乐于表达，并由此提高了小学作文教学的效率。在与研究性学习活动相结合的小学作文教学中，一方面，研究性学习课题的生活化选择。将研究性学习活动同小学作文教学相结合的目的在于，让学生通过与日常生活相关的课题研究，积累写作素材，激发写作兴趣。因此，教师在进行研究性学习的课题选择时，一定要选择与学生日常生活相关联的，能够激发学生写作兴趣的研究课题。只有所选题目同学生的生活相关联，学生才能够有兴趣与能力去开展相关的调查活动，达成预期的教学目标。另一方面，强调研究过程的情感体验。在研究性学习活动中，学生调查的过程也是他们情感体验的过程。如在以抗日战争为主题的研究性学习活动，可以激发学生们的爱国热情；以中国四大发明相关内容为主题的研究性学习活动，可以让学生们产生民族自豪感等等。在小学作文教学同研究性学习活动相结合的过程中，学生就可以通过作文训练抒发这种真实的情感，进而完成了小学作文有效教学中对情感态度和价值观的目标要求。
结语
由于本人具体实践经验的不足，对小学作文有效教学的探索还不够深入，本文对小学作文有效教学的观点还存在着许多的不完善之处。在未来的教学实践中，我会更加努力不断丰富自己的教学理念，提升自身的教学能力，在小学作文有效教学的探索之路上继续前行。
参考文献
［1］余文森.有效教学的三大内涵及其意义.中国教育学刊，2012，5
论文作者:王玉雷,张敏
论文发表刊物:《文化研究》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/28
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