扬州市江都区仙女镇中心小学教育集团（总部） 225200
摘要：小学美术对于培养小学生的审美能力有至关重要的作用，因此在新课改对培养学生综合素质的背景下，小学的美术教育地位相较过去有了明显的提高。而艺术来源于生活，中华民族在历史长河中，有大量引人入胜的美术资源，因此，将民间美术文化应用在小学美术课堂上，是小学美术教育方法改革的必然趋势。基于这个问题，本文将重点探讨如何将两者有效融合的方式方法，从而更好提升小学美术的教学效果。
关键词：民间美术文化；小学美术；融合
中国的民间美术是由中国人民群众所创作的，其目的是为了美化环境，让社会民俗，大众喜闻乐见的活动多样化，因此在生活中非常流行[1]。民间美术既是组成个民族美术传统的重要因素，也是一切美术形式的源泉，因此可以作为美术教育在生活中的素材，让学生在生活中形成对美术的感悟。这样做的好处，一方面可以培养学生的民族自豪感和文化认同感，也能激发学习兴趣，提高审美能力，让美术课堂的教学真正实现和民间美术文化的融合。具体可以有以下方法。
一、加强学生对民间美术文化的审美能力
民间美术文化包罗万象，而且和民俗活动关系十分密切。很多民间的节日庆典、婚丧嫁娶、添丁进口或者迎神赛会等民俗活动，都会有诸如剪纸、年画、花灯、泥塑等诸多体现民间美术文化元素的作品出现。尽管材料各不相同，气质也各异，但是无一不是具有审美鉴赏价值的。而且经过源远流长的文化淘洗，无论是刺绣印染，还是雕梁画栋，都成了沉淀在岁月中的经典。因此在小学美术的课堂上，老师也应该相应在教材之外，为学生讲解一些经典的民间艺术作品或者民间风俗的由来，加深小学生的美术修养。例如能够体现中国传统文化的窗花剪纸，或是端午节吃粽子赛龙舟的由来。讲解要细致，要用多媒体展示相关图片或者是骗，使学生的印象更清晰，了解渠道更直观。这样学生不只可以在美术课堂上学习到画画的技巧，还能让学生穿越时空感受那个时代的民俗风尚，和流传下来的美术作品的艺术魅力。在这一方面，教师可以让学生自己动手，带来必要的教学工具，让学生自己制作剪纸或者纸浮雕。这样学生对民间美术文化的理解就应用到了实践上，也会更加加深学生的综合理解[2]。
二、挖掘当地的美术资源
民间美术文化应该立足于当地，这样才能让学生感到熟悉，在美术教育初期不会让学生产生云里雾里的感觉。举例来说，生活在陕西的小学生肯定从小对窗花剪纸司空见惯；而生活在河北玉田附近的人，也一定不对玉田泥玩具感到陌生；至于东北的小学生则一定对二人转的手绢相对熟悉一些。那么这就为民间美术文化在小学美术课堂上的应用提供了新的思路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以多对当地民间美术文化进行更深的挖掘，让小学生对自己家乡周围的文化有最基本的了解。学校也可以举办相应的艺术节，让学生在学校就可以观看到体现当地民间美术文化的表演性节目。更可以在允许范围内，带学生去市内的美术馆，观看画作，从而提高学生对美术鉴赏的兴趣。在课后为学生布置相关作业，让学生在接受艺术熏陶之后，自己可以将艺术感受表达出来，或者画出具体的东西，由老师和同学共同进行评比。假以时日，就可以提升学生的艺术鉴赏力，将美术教育的效果发挥到最大程度。
三、加强学生的实践能力
民间艺术千百年的发展历程，远非美术课上薄薄的教材所能涵盖，因此，民间美术文化与小学美术课堂融合，还应该注意加强学生的实践能力。民间美术文化是具有多样性的，虽然以小学生的年龄阅历，想对民间传统的美术技艺融会贯通几乎是不可能的事，但是为了民间美术文化在课堂上最大化被小学生所理解和接受，必须保证让小学生亲身参与到学习中来，也就是必须保证小学生的实践性。我们依旧用剪纸来举例，如果学生仅仅是看到了书上或幻灯片上的图片，他们只会感觉到简直有多么漂亮，多么神奇。但是如果老师带领学生一步步开始制作剪纸的过程，从最开始的折对称图形，再用剪刀从中间进行剪裁，然后再打开，小学生就看到自己手里一张完整的纸上，增加了很多图案。他们会为自己成功剪裁出图案而高兴，也会进一步理解剪纸的不容易，进而更加产生对民间美术文化的向往。诸如此类的还有制作风筝，教师可以利用春天的大好时光带领学生一起春游，带领学生放风筝。如果让学生自己做风筝，不只可以锻炼动手能力，而且看着自己的风筝飘上天空，心情也会不一样。教师再将一些美术上的技巧和艺术创作理念传授给学生，让学生可以在制作风筝的时候用到，那就等于将理论和实践相结合，让学生在实际操作中体会到了学习美术的乐趣[3]。
四、美术鉴赏应与时俱进
艺术的发展是不断进步的，也是和生活息息相关的。美术的学习不能流于形式，应该和生活相结合，这样才能充分调动学生的积极性。像是从前的年画或是春联，由于现在过年的气氛越来越淡，因此小学生很有可能体会不到这种感觉。所以美术老师应该转变思路，试着从小学生经常接触的生活中寻找教学素材。例如，可以让小学生自己设计精美的书签送给自己的父母，或者从生活中选取材料制作精美的车饰，或者房间里的挂饰。这种措施就将小学生的实际生活元素加入了进去，并且可以体现时代感，更实现了变废为宝，可以让生活中的一些废旧物品变成制作原料，增强了小学生的创造力，将美术教学融入进了实际的生活[4]。教师不只可以在课堂上带领学生们一起做，也可以让学生在课下自己开动脑筋，并且提醒小学生，可不可以在自己父母生日的时候送他们一些自己亲手做的，精美的礼物，让小学生在生活中也可以应用到美术课堂所学，锻炼生活中发现美的眼睛。
结束语：
小学美术的教学对于提高小学生的艺术鉴赏能力至关重要，而民间美术文化作为生活中的良好素材，教师一定要善加利用，让小学生受到美术文化的熏陶，从而更好让美术文化发扬光大。
参考文献：
[1]牛娜.小学美术课程对民间美术的借鉴与吸收[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2017(7):403.
[2]王胜选.民间美术在小学美术教育中的功能探究[J].教学与管理（理论版）,2014(7):116-119.
[3]金露露.民间美术在小学美术教育中的功能分析[J].才智,2017(31):173.
[4]康乐.小学美术教学中民间美术资源的使用探讨[J].考试周刊,2017(92):171-172.
论文作者:袁媛
论文发表刊物:《文化研究》2018年第5月
论文发表时间:2018/6/11
标签：美术论文; 民间论文; 学生论文; 小学生论文; 文化论文; 剪纸论文; 小学美术论文; 《文化研究》2018年第5月论文;