小学“逆向兴趣美容写字法”教学实践，本文主要内容关键词为：教学实践论文,兴趣论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。字是语言的最基本构成要素，小学语文新课标明确要求1～2年级的学生要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。那么，如何才能让儿童喜欢汉字、主动识字呢？如何才能培养儿童写出一手正确、规范、美观、漂亮的字呢？传统的做法是“看—教—描—写”，但效果欠佳。鉴于此，我们在总结儿童的写字特点、写字规律及汉字的结构特点的基础上，摸索、总结出一套适合儿童的“逆向兴趣美容写字法”，实践证明效果良好。 一、概念界定 “逆向兴趣美容写字法”是一套基于实践、源于草根的应用性写字教学法。所谓“逆向”，是指在上新课前，让学生预习时先在书上田字格中自己描红，老师不做任何指导。然后，在教学生字时，选一位有代表性的写得不够规范的“丑态”字作案例，教师范写时，先把“丑态”字摹在黑板上，让学生和书中的范字加以对比，找差距，哪一笔写得不规范、不美观，这样就打破了教师先范写，学生再临写的传统过程，创造了学生先写老师再教的写字教学过程，让学生成为写字的主人，以体现“先学后教”“展示暴露”“示范引领”的基本原则。所谓“兴趣”，就是根据汉字的造字特点，充分发挥学生的想象力，激发兴趣。听谓“美容”，是指让学生当小“美字师”，把“丑态”的字、不规范笔画和不美观的结构通过小型“整容”手术，变成标致的“美女”，达到新课标要求的“写美观汉字”的标准。汉字“整容”的过程就是学生学习、模仿、再创造的过程。 二、“逆向兴趣美容写字法”教学法的操作步骤 “逆向兴趣美容写字法”教学法注重实践性、操作性，遵循由浅入深、循序渐进的原则，具体步骤如下： （一）练眼力——找出“丑”字 学生在预习时，因个体差异，描红的字是“五花八门”“形态各异”，大部分不规范。教师示范生字时，先选取最典型的笔画、占位、结构不规范的学生“作品”，“照描画虎”写到黑板上，让学生们观察，该“作品”和课本上范字之间的差别在哪里。刚开始，学生的观察力较差，大部分学生往往对比不出所写字的不规范之处，只有个别学生能够看出来。经过一段时间的训练后，学生们纷纷举手，都能看出这些字的“丑”来，这便是练眼力。久而久之，就能练就出学生对汉字的审美能力。 例如，在教学二年级《识字3》时，共有5个生字：“州、川、争、与、民”，教师分三步让学生仔细观察，练眼力。首先，让学生先读田字格里要写会的生字。读时要求观察字的结构、点位。其次，让学生动手描红一遍、实写两遍生字，并让学生体会：哪个字难写，难在哪里？哪个字的哪个笔画难写，为什么感到难写？教师巡回指导，看看学生实写时笔顺的掌握、结构的占位、大小比例的安排等哪些不到位。最后，讨论交流。学生能在书写对比中找到自己写得不好的生字，并在讨论交流中准确说出自己存在的问题。 比如学生感到“州”字占位不好把握，竖撇写不规范。教师出示大部分学生写的都是竖撇不规范，点不美观。“州”字写规范了，“川”也就不用教了，去掉三点，学生就掌握了。 又如“争”字，老师出示学生写的上面大、下面小的字，十分难看，学生一看就明白了。再告诉学生上面的偏旁帽子不能织得太大，否则就头大脖子细，越看越难看。下面的倒山应该宽宽的，像大力士的脊背，竖钩像是他的腿，在竖中线上坚定有力，才能胜过别人。再如“与”“民”，就像爸爸的怀抱，“爸爸要抱你去玩，写得小气了，怎么抱你呢？”而竖钩须重点提出来教，起笔在哪儿，不能写得像老鱼钩，等等。 先让学生写字，展示暴露问题，教师知道他们的问题所在，才能有的放矢，有针对性地指导，才能帮助学生解决问题。此举跳出了以往教学里的经验主义和本本主义框框，一切以存在的问题为出发点，以解决实际问题为归结点，避免了教学中的主观盲目性，充分调动了学生学写生字的积极性，激发了学生丰富的想象和兴趣，实现了课堂的寓教于乐、简约高效。 （二）练审美力——当好“美字师” 字形丰富、数量庞大的单体汉字，为富于个性化的艺术再创造准备了很好的材料。汉字本身方正严谨、造型美观，写字就是一种审美的过程。如果学生没有审美能力，则很难写出美观的汉字。因此，培养学生的审美能力是写好汉字的基础。 教学时，教师应引导学生学会辨析自己和同学所写的字不规范、不美观的地方，从而当好汉字的“美字师”。在训练学生有一定眼力的基础上，能把自己所写字“丑”的地方找出来，然后，用钢笔当小手术刀，做一次小手术，当一次“美字师”。 如教学二年级31课《回声》的课堂实录片断： 师：认读田字格8个生字，并分析结构。 生：左右结构：纹、洞、影。上下结构：岸。左中右结构：游、倒。全包围结构：圆、围。 师：选取一学生在黑板上预写8个生字，其他学生观察每个字的结构。 生1：“岸”字是由“山”“厂”“干”三字组成，“山”要扁窄，“厂”的一撇要长，“干”的一竖要直，三个字要在一条线上，但是他写的错位了，字像倒下了，不美观。 生2：“纹”的绞丝旁，两个撇折要窄一些，而且一样大，第三笔是提，他写得太宽了，不美了。 生3：“洞”的横折钩，他写得没有力量。 生4：“影”的三撇，第三撇长，而且三撇在一条线上，像三点水一样，排成一队，他写得成三队了。 生5：“倒、游”是左中右结构的字，要写得紧凑，他写分家了。 师：而且中间部分要小，左右两边要大，就像爸爸和妈妈陪伴在你的左右。 生6：“圆、围”方框是由竖、横折、横三个笔画组成，他却从下面往上写，笔画顺序错了，不好看。里面的部分写得太大了，所以包不住。 师：大口框像生活中你见过的什么东西？ 生：像一个箱子。 师：在箱子里装东西怎么才能装好呢？ 生：里面先要放整齐。 师：“圆”要放两个宝贝，“围”要放一个，看看怎么放才整齐、好看。 生：“口”要小，“贝”要宽小，“围”里面的“韦”要直小。 师写示范字，美容8个生字。学生在自己的手心里跟老师写。 生在田字格美字。 比较美字前和美字后的照片，学生确实写得规范、漂亮了。可见，先知道自己的字“丑”在哪里，然后再去“美”字，效果显著。 （三）练写力——争当“书法家” 学生当过“美字师”后，基本上都记住了自己美容后的字的美丽面孔，知道了汉字的规范、美观、标致的形态。此时学生大部分能做到新课标要求的“能写得规范、美观”。让学生在分析中提高写字的能力，争当小小“书法家”，激发了写字的兴趣，锻炼了思维品质，培养了多元智能。 又如在教学二年级《太空生活趣事多》一课6个生字时，就充分地展示了学生写字的能力和兴趣。 师让学生看“杯、件、住、须、能、飘”6个左右结构字的特点。 生：前4个是左窄右宽，后两个是左右相等。 师出示学生预写的6个生字，让学生观察结构点位写规范了没有。 生1：前4个“杯、件、住、须”基本上写出来了，但是占位不对，这4个字上下都在一条线上，他写得上下错位，不一样。 师：“须”和我们学过的“影”字的三撇有区别吗？ 生：“影”的第三撇要长，“须”的三撇一样长。 师范写，学生手心跟写。 生在田字格美字。掌握基本要求了。 师：对照“能”和“飘”的不规范之处。 生：“能”的左边上面小，下面大。他正好写相反了。 生：“飘”字的“票”要写得窄，他写得太宽了，“风”的横折钩写得不好看。 师范写，学生跟写。 生在田字格美字。 师：“必、事”呢？ 生：“必”，他写的卧钩太靠上了，三个点的位置不对。 生：“事”上面的横写得不对。 师：“必”的卧钩的起笔在哪儿？三个点的位置分别在哪儿？撇要经过哪儿？ 师：“必”的三点像什么？像小雨打下来，像三位小朋友玩，他们在一个地方玩吗？ 生：不是的，分别在不同的地方。 师总结顺口溜：卧钩起笔在横中线，撇要经过交叉点，第一点在上面，第二点在横中线，第三笔在横中线上。“必”得先占好每一个笔画的位置。“事”，有两横，一横长二横短，“口”要扁，竖钩要挺直。边说顺口溜，边范写。 生在田字格美字。 【教后观察】“必”和“事”都写得很规范，“必”的三点写得很漂亮，“飘”中的风字写得有点宽了。 【布置作业】预写并美容“黑”“灾”“害”“器”四个字。 【批阅反馈】“黑”的四点底基本上掌握；“灾”“害”宝盖头因为学生联系生活想象，写得很规范、到位；“器”还是上下松散，因为“犬”没有收住，听写时又做了指导，学生最终掌握了。 三、结束语 对比美字前的照片和美字后的照片，学生觉得自己写得规范了、美观了，增加了写字的信心，提高了写字的能力，激发了写字的兴趣。实践证明，经过写字课堂中的不断摸索、反思、总结和完善，“逆向兴趣美容写字法”——“预习描红—出示丑字—对比美字—范字跟写—美字练写”的写字过程，符合汉字的创造规律，也适合学生的心理发展规律，能够激发学生的写字兴趣，培养学生的审美能力，提高学生的写字能力。