中图分类号：G635.65文献标识码：A文章编号：1009-4636（2019）10-271-01
《新课程标准》提出要培养学生的创新能力。作为一线教师，如何培养学生的创新能力？我以此为微型课题，在教学中激发学生学习兴趣，培养独立思考的习惯，鼓励大胆质疑并提出自己的观点、看法，为自主学习营造宽松的学习环境，使创新意识逐渐萌芽、开花。
一、省略号---创新的源泉
小中见大，彰显教学艺术。一个小小的省略号，并排的六个小圆点，看起来微不足道，其实，她在课堂上会变成闪光的珍珠。在被人遗忘的角落，成为创造思维训练的的战场。
如《盘古开天地》第四自然段：“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”我抓住这个省略号，启发学生：“作者此时为什么用了一个省略号？省略了什么内容？”学生回答了作者使用省略号的意图后，随之展开了发散思维的训练。一个学生说，他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石；一个学生说，他的经脉变成了纵横交错的立交桥；一个学生说，他的手指，变成了高高的山峰；一个学生说，他的头发变成了长长的柳枝；一个学生说，他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。……课堂气氛顿时活跃起来，学生的思维之窗被打开了。
二、课文后味---创新的天地
有的课文富有后味，学完后常常使人感到其味无穷，余音萦耳，欲罢不能。我常常利用这些后味，诱发学生品尝创造思维之果。如《乌鸦喝水》一课教完后，我引导学生想一想：“乌鸦的办法是最好的办法吗？你能不能给乌鸦再想一个好办法？”一个学生说，把水放到碗里喝，其他同学说乌鸦不会；一个学生说，把瓶口打破，其他同学说瓶子全碎了，喝不到水；一个学生说，把瓶子搬斜，其他同学说，水倒了就喝不上；一个学生说，在地上刨个坑，其他学生说，水渗完了；一个学生说，在瓶半身打个洞，其他同学说，它不会这么做。经过比较，还是乌鸦最聪明，办法最好。
本课所揭示的办法，虽然是一个抽象问题，但喜爱动物、天真幼稚的小学生，却常常对此发生很大的兴趣，利用学生的这一心理和课文的内在魅力，这一训练创造思维的环节使课堂达到了高潮。
三、情境---发散思维的窗口
课堂上，运用电子白板有效创造情境，激活学生情感，随机应变，灵活驾驭教学进程，在情境中发散思维。如教学《笋芽儿》一课将要下课时，我想让学生复习一下象声词“轰隆隆”“沙沙沙”，学生兴趣盎然，齐刷刷地举起了几十只小手。我审时度势，顺手撒开，以满足学生的求知欲和表现欲。学生一下子说出了二十多种，我再利用交互式和多媒体，使课堂的尾声形成了一个千帆竞发的创造天地。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了满足学生未尽之兴，我又顺手布置了一个作业，要每个学生在作业本上写五个不同的象声词，并用其写一段话。这样，学生的思维得到了有效的开发。
四、形声字---创造性思维的窗口
学生是教学活动的主体，教学活动要注意挖掘学生的主体潜能，调动其主动学习的积极性。在《归类识字》教学中，我们注重挖掘教材内涵，紧抓形声字的造字特点，启发学生根据这一特点，自造新字。学生在小组讨论学习中，调动自己的知识储备写出了生字，在与书的参照中，验证推想结果。学生始终处于探索的活动中，动手、动脑、动口，学得生动活泼。
五、教育活动---发散思维的契机
“读万卷书，行万里路”是古人给我们的谆谆告诫。学校是一本立体教科书，经常开展形式多样内容丰富的活动，让学生在活动中感悟、升华、提高。
在听了兰斌老师“爱就在我身边”主题报告以后，我让同学们写“给爸爸妈妈的一封信”，同学们的字里行间透出对父母的爱。一个同学写道：我的爸爸，他平时给我说的话不多，但我从他的身影中读懂了做人的责任和担当。如今，爸爸的手粗了，却使我变得更加坚强；爸爸的腰弯了，却给了我挺直的脊梁。听妈妈说，“小时候我很贪玩，在摩托车旁边玩耍，由于摩托车不稳快倒了下来，我爸看见了，立刻扑过去，帮我挡住了。他整整躺了半个多月，那时候我才六岁，每年的冬季，爸爸的腰老痛得厉害，一直到今天，还不见痊愈，估计下半辈子，还会更疼，哎……”是啊，爸爸的爱是一座山，高大威严；爸爸的爱是一双手，抚摸着我们走过春夏秋冬；爸爸的爱是一滴泪，一滴饱含温度的泪水。我一定要努力，踏踏实实地做个好人，做个争气的人，做个有出息的人。
六、探究---发散思维的方式
在日常生活中，要善于引导孩子去发现问题，通过一些细微的变化发现问题的本质。如：在残冬时让孩子发现春天的信息：有些同学说，柳枝开始泛青；有些同学说，小鸟开始活跃；有些同学说，扒开浮土，草根处已有新芽初现；有些同学说，残雪已融化，麦苗已生长，农民开始忙碌……这些都可以告诉我们，春天快到了。通过生活中的点点滴滴，我们的课堂还愁没有气氛，作文没有素材……生活是一本深奥而富有情趣的书，只要我们善于探究发现，那一切都会显得游刃有余。
七、实践---创造思维的妙法
教育从生活中来，再回到社会中去，唯有实践，才有创造。实施素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，实践教学活动是实施素质教育的重点。在创造性学习中，无论是发现问题，还是分析问题和解决问题都离不开实践活动。
例如，暑假，组织学生开展“走进合阳”主题教育活动，了解民俗风情，感受合阳特色；介绍合阳旅游景点，了解人文景色；走近合阳名人，感受名人的奋斗历程。寒假，让学生走亲访友，感受家乡巨变，体会党的富民政策好。这些，给学生创造活动提供了空间，有助于学生创新意识的培养。
总之，教师创造性的教，学生创造性地学，在这个过程中，学生始终是主动学习的探索者。他们在获取知识的同时，充分体验到探究知识的快乐和获得成功的喜悦，学习兴趣更浓，学习情绪更高，学习信心更强。所以，让创新成为最绚丽的浪花，这种做法在教学中是值得提倡的。
论文作者:吴鹏莉
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/20
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