摘要：在小学阶段的语文学习中，课堂是学生学习的主要场所。而课堂的主导是教师，教师的教学方法会直接影响学生的学习兴趣。“趣味教学”是近几年被很多教师引入教学中的一种全新的教学方法。这种教学模式主要体现在教师在教学的过程中能够根据学生感兴趣的方向来采取相应的教学模式。在一定程度上会对课堂学习效率起到提升的作用。那么，本文就围绕“趣味”教学展开论述分析，从而在趣味的引领下，使小学语文课堂魅力得到展示。
关键词：小学；语文；趣味教学；策略
引言
小学阶段的语文教学，兴趣是学生最好的老师。在教学中充满趣味性的教学方式能够调动学生课堂学习积极性，让学生在轻松的环境下掌握知识，还能够让学生的思维得到开拓，激发学生无限的潜能。虽然在新课改教学理念的影响下，课堂教学方式得到一些改善，在教学中仍然有一些因素影响学生对语文的学习兴趣。因此，教师必须从教学现状出发，采取相应的策略来改善语文课堂教学模式，使“趣味”教学能够应用于课堂教学。
一、小学语文课堂教学现状
目前，在小学阶段的语文教学是语文学习的基础阶段，也是语文教学最重要的阶段。但在教学中由于教师的侧重面错误，导致课堂教学受到影响，面对这些问题必须引起教师的相关重视。
1.教学理念错误，而忽视了趣味性在教学中的作用
如今，在小学语文阶段的教学中，教师看待学生的标准无非就是以成绩论“英雄”。甚至有的教师认为学生学不好是因为在学习中没有下功夫。而不是说从自身的教学方式来思考问题。这样本身在教学理念上就存在错误理解，更别说是在教学方式上的错误。因此，教师应该注意到自己教学方式上是否缺少趣味，确切的说是将趣味性教育是非常有必要引入到小学阶段的语文学科教学中。
2.在课堂教学中忽略学生主体地位
小学语文课堂是教师和学生共同建设的一种学习氛围。在教学中教师的教学任务是将每节课的教学目标和教学任务完成。而学生的任务就是把教师教的东西学好。但从中想一下，是否教师在教的过程中没有认识到学生的主体地位，在教学中缺少沟通，缺少互动。以至于在课堂上课中学生遇到不会的也不会主动去问。而教师也就不会意识到自己所讲授的内容学生是否“消化”的了。
3.小学生过早地承受了太多的压力
现在的小学生小小年纪就要背着沉重的书包，承受着繁重的课业负担和来自学生之间的竞争，承担了太多在这个年纪所不该有的压力。而小学语文承载了太多的情感，对于生活的热爱，对于自身情感的表达等等。但是，在各方面的压力下就会显得教师的趣味性教学更为重要，因此，要帮助学生减少压力，在语文学习中通过情感来释放压力。
二、提升语文趣味性教学的策略
语文的魅力不仅在于语文本身的内涵，还在于语文需要通过一种方式来传达出语文的魅力。在小学语文教学中教师要注重趣味性的教学，全方位的展现小学语文课堂的魅力所在。
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1.课堂教学与游戏相结合，增加学生趣味性
俗话说：“好的开始是成功的一半。”当教师在课堂的初始阶段如果能足够的吸引学生的注意力，那么课堂教学效果就不会差。随着新课程改革理念的深入，要求教师在教学中可以引进优秀的课堂课前导入，把学生的思绪能够及时的从课下玩乐的游戏中拉回课堂教学是教师所共同面临的问题，同时，这也对教学的效率有着直接性的影响。因此，设计课堂导入要新颖，别出心裁更胜一筹。相关数据表明，人的好奇心可以驱使大脑对新鲜事物有足够的探索，因此，教师在设计导入时一定要能够激发学生的好奇心，对于课堂教学一定要弄出个所以然来，这样学生在课堂上才能够有足够的好奇心学好知识。例如，在教学四年级下册《田忌赛马》这节教学内容时，教师就可以引入一场智力性的游戏，比如，可以是成语接龙的游戏，本篇文章本身就是一个成语，就可以以这个为开头的成语，让学生用最后一个字一个一个的接下去。教师不用分组，直接由第一排的学生来接下去，当学生说不上来的时候这位学生就要等下就要讲一个有关成语的故事了。如果实在想不出来可以找一个自己喜欢的故事来讲述。这样学生的好奇心就会被吸引。而学生讲故事的时间只有十分钟的时间，十分钟之后教师可以引出今天的教学内容，当有的同学还意犹未尽的时候，教师可以告诉学生，下节课时候可以继续来我们的故事之旅，希望没讲到的学生要做好准备了。这样学生会对这种特殊的课堂环境产生足够的兴趣。至于课堂导入的方式，语文老师要照顾小学生的心理特点，了解他们的心理喜好，最后来确定导入的方式。
2.创设教学情境，实现兴趣教学
如何利用教学的情境来吸引学生的兴趣也是提升语文课堂趣味性的方法之一。语文教学本就与实际生活息息相关，如果教师在教学中能够利用生活的情境来辅助教学的话，相信学生的学习兴趣肯定会更浓烈一些。首先，教师可以利用自己的语言来创建教学情境，例如在进行《我家的园子》的教学时，教师可以以“春天来了，校园里的柳树开始一点点绿了，它们一开始只是吐出一点点小芽，后来小芽慢慢长大，就长成了长长的叶子。而在农民伯伯的园子里，则是有各种各样的蔬菜都开始长出新芽”这样的形式来引发学生的联想，从而创建出教学的情境。让学生想象一下这种形式不仅仅能吸引学生的兴趣，同时也能提升教学质量。因此，教师可以通过创设教学情境来实现兴趣教学。
3.采用灵活多样的教学形式。提高小学语文课堂教学的趣味性
课堂教学内容是固定的，但课堂教学的环节则是多变的。我们的课堂教学不应只以教会学生一定的知识为目的，我们更重要的是教会学生如何来学习；课堂教学不是老师如何来教学，而是学生如何学习的过程。就像古人所说：授人以鱼不如授人以渔。跟知识相比较而言，教会学生必要的学习方法，培养他们终身学习的理念更加重要。因此，在我们的小学语文的课堂教学中，我们必须改变传统教学的单一模式，采用灵活多样的教学组织形式。要激发小学生对语文的学习兴趣，让他们能够在学习的时候主动来获取知识，这样也就优化了课堂教学的结构，提高了小学语文课堂教学的效率。例如，在教学《我们爱祖国》这节教学内容时，教师可以把本节课当做一堂作文课，以这节课为题目来写一篇文章叙述一下自己眼中的祖国是什么样子的，自己是用什么样的方法来表达自己对祖国的热爱的。
三、结语
总而言之，“趣味教学”需要教师做好一切教学准备，要多方面的挖掘教材中的趣味性。走进学生的精神世界，让学生积极地参与课堂教学中来，从而彰显小学语文教学这门美丽的艺术。
参考文献
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[2]罗腾光.浅谈小学语文的趣味教学[J].读写算：教育教学研究，2012（14）.
论文作者:杨帆
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
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