“课堂评价”犹如一把“双刃剑”，如果用得好，它可以帮助学生披荆斩棘，在学习中勇往直前，如果用得不当，它又会伤害学生学习的自信心，使学生厌倦学习。课堂评价不是为了给出学生在群体中所处的位置，而是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展。它关注让学生学会更多的学习策略，给学生提供表现自己所知所能的各种表现机会，通过课堂评价形成学生自我教育、自我进步的能力。所以，评价主体应是多元的，评价方法应是多样的，评价的目的是激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。传统的评价总是把优异的成绩给予少数学生，其余的只能获得较低的成绩。这样，评价无形之中变为一种甄别过程。而在这一过程中，只有少数的学生能够获得鼓励，体验成功的乐趣，大多数学生成了失败者，成了“课堂评价”这把双刃剑的殉葬品。如何用好“课堂评价”这把双刃剑，我进行了大胆的尝试，力图探索出具有特色的课堂评价体系。
一、教师评价
教师恰当而有激励性的评价，会在学生的心灵深处激起波澜、萌发顿悟，产生共鸣，为学生的发展指明方向、树立信心，促进学生形成健康、奋进、知难而上的心理。及时恰当的评价能起到持久的激励效应，达到“曲尽情未了”的效果。
1.对学习习惯的评价。对于小学生来说，养成良好的学习习惯至关重要。因此，我特别注意在日常的学习生活中给予学习习惯适当的评价，促其学习习惯的养成。例如：“你看这位同学在读课文时，能按照老师的要求，用手指指着每一行字仔细阅读，可真是认真啊！”“学习了《画鸡蛋》一课后，你观察图片更耐心、更细心了”。“相信其他同学也能和他一样眼睛看着老师，全神贯注地听讲。”
2.对学习内容的评价。比如：我在教学《牵牛花》一课时，引导学生有感情地朗读课文，并及时给予这样的评价：“你读得真好听，就像牵牛花吹起了小喇叭一样。”“你的声音真响亮，牵牛花听了多高兴呀！”在教学生字的时候，我随机说：“你们记字的方法可真多，难怪记得那么快。”这些话使学生热情高涨，学习兴趣更加浓厚。
3.对情感态度的评价。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学《地球清洁工》一课时，学生课前自主探索搜集资料，不但了解了地球受到污染的现状，有关环保的科学知识，还说出了自己想为环保做些什么，甚至有的学生还想发明一种废气过滤机来解决空气污染的问题。我为学生丰富的想象力和强烈的责任感感到十分欣喜，就说：“但愿你的发明能早日成功，有了你们这些保护环境的有心人和小发明家，我们的地球一定会越来越健康。”短短几句话，却使学生备受鼓舞。
4.对合作学习的评价。新的教学理念，使我非常注重合作学习的方法，在教学中我就巧用评价，培养学生的合作意识和有效合作方法。
5.对学习方法的评价。《新课程标准》注重对学习方法的评价，我在教学中也注重了学生对学习方法的评价。例如：在比较“拆”和“折”两个字时，有的学生说：“拆字的一点好像拆房子掉了的砖头，而没有点的就是折字，所以我记住了拆字就行了。”马上就有同学说：“它通过想象一下子记住了两个字，这办法真好！”在这样的评价中同学们都开动脑筋运用各种办法来识字，结果，效果非常好。
二、学生互评
学生之间朝夕相处，相互最了解，所以学生之间的评价，最能反映出学生在学习语文中的细微变化。学生也能在评价中更清楚地认识到自己的优势和不足，更加自信、更能发现问题。评价的过程恰恰也是提高自己的学习过程。借助学生之间的评价，教师可以了解学生对语文知识的掌握、情感态度的变化、能力的形成。
教师在引导学生互评中，首先要帮助学生会用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴中的优点找到自己的不足，从而激励学生共同发展。以前学生互相评价时，总爱挑对方的“刺”，老师的评价语言使他们慢慢学会了用欣赏的眼光看待伙伴，能正视自己，正视伙伴。渐渐的，同学之间的评价变了。比如：在听了别人朗读课文后，会说：“我觉得你的声音虽然小了点儿，但读得很有感情。”又比如：听了别人回答完问题后，会评价说：“你回答得很好，我可以给你补充一点吗？”在一次课堂朗读教学中，解灼同学刚读完，同学们便异口同声地喊道：“解灼读得太棒了，真有感情！”还有的同学自发的鼓起了掌。学生正是在被同伴肯定和帮助的评价中，满载着成功的愉悦健康成长！
三、学生自评
教师要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信。学生自评有利于调动学生的内因，启发学生认识自我：运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识自我，改进自我。如：学生在读完课文后，让他自评朗读的质量和效果时，学生自评为：“我觉得我读得还不错”“我觉得我读出了感情，我觉得声音小了点儿，我想再读一遍。”之后，不但读得声音洪亮，而且更有感情。这个孩子在自评中找到了自己的不足，在改进中增强了自信，体验了成功。
实践证明，艺术的课堂评价，有助于提升良好的教学氛围，促使我们的教学达到事半功倍的效果，通过一个时期的实践，我发现我的学生有了很大的变化，在课堂评价的过程中，他们学会了欣赏别人，又学会了欣赏自己，他们快乐的、健康的成长着。总之，树立全新的评价理念，用真诚和笃信去评价学生，关注学生的发展，让学生在评价中快乐的学习，充分发挥“课堂评价”这把双刃剑的正面威力，定会实现“投之以桃，报之以李”的期望。
论文作者:周伟
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第185期
论文发表时间:2019/8/19
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