提高英语阅读能力三步走，本文主要内容关键词为：英语阅读论文,三步走论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、培养阅读兴趣，养成良好习惯
1.注重选材，激发学生阅读兴趣
新教材题材广泛，信息量大，语言知识丰富，贴近学生生活，能激发学生的兴趣。但这远远不够新理念下对学生阅读量的要求。因此，须向学生补充大量的课外阅读文章。在选材上主要是选择与学生阅读水平同步，一些琅琅上口，容易吸引学生眼球的短文、笑话、故事、童话等。这样学生可以做到“读起来没有一个生词”，将枯燥的英语学习活动，变成沉浸在小说的故事情节、感受英语笑话的幽默、了解名人趣事、汲取科学知识的一种类似读晚报的轻松阅读活动之中。学生兴趣就会很高，并逐步培养起英语语感。
2.创新导读，激发学生阅读兴趣
导读(Preparation for reading)是教师在学生阅读课文之前的指导。现在英语教材的阅读材料涉及到天文地理、环境保护、自然灾害、工作生活、文学艺术、科学技术、体育卫生等各个领域。体裁有记叙、书信、日记、E-mail、戏剧、传记、诗歌、说明文等。教师在导读过程中，根据阅读材料的不同内容和不同体裁，适当地讲解一些与本课有关的背景知识，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣和欲望。可从以下三个方面去做。
1)设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的理解和吸收，是受一定的目的或需要支配的。
2)谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物或多媒体动画设计等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理，以JEFC Book 2 Unit 6 Winter Fun为例，老师一边播放《天线宝宝》堆雪人的动画片，一边用英语解说堆雪人的步骤，即生动又形象，学生们怀着极大的兴趣学完了这节课，到最后还意犹未尽。
3)设计比赛，添加游戏、编制故事等诱发学生的求知欲。
3.狠抓基本功，坚持朗读与默读并进，培养学生良好的阅读习惯
狠抓基本功，首先要抓学生识记单词。众所周知，要想学好英语，必须积累大量的词汇，否则新课程标准所要求学生掌握的听、说、读、写的基本技能都将成为一纸空谈。因此，在教学中，根据遗忘规律，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。并且，要求学生在课外阅读的过程中，有新词就整理，加以记忆，建立自己的“小字典”。过一段时间就互相交流，比赛，评出“识记单词之王”，从而为提高英语阅读水平打下坚实的基础。
提高阅读能力还要培养良好的习惯。好的阅读习惯养成对学习者来说可以做到事半功倍。一个人养成爱读书的好习惯，就可以自我完善“终身教育”，就可以不断学习新知识。
其一是养成“天天读，大声读”的良好习惯。朗读是阅读的第一步，它既可以培养默读的基本技巧，又能帮助理解、巩固和记忆所读的材料。朗读既是训练和提高学生语音、语调的有效途径，也是检查学生理解力的一种行之有效的方法。因此，在教学中，采用多种方式来培养学生的朗读兴趣。如：范读、领读、随录音朗读、伴随情景的朗读、齐声读、表情朗读、复述、背诵等。并且不定期的举行朗诵比赛，讲故事比赛，表演比赛等。调动学生的学习积极性，又为以后的默读奠定了基础。
其二是养成良好的默读习惯。因为朗读毕竟会降低阅读速度和深度。正确的默读应该是用脑读，边读边记有关的重要内容，减少往返，以加快阅读速度。
其三是猜测词义的习惯。在阅读时会遇到一些与信息相关的生词，这时不要急于去查字典，要善于捕捉所遇生词上下文的线索，利用句式结构，构词法等知识去猜测词义，从而加快阅读速度和提高阅读能力。除此之外，我们还可以根据生词所处的句子或段落从上下文来推断该词的含义。
二、教授学生阅读技巧，提高读速和概括能力
1.速读
每学一篇新的短文，给学生至少提出一个启发性的问题，要求他们在短短的二三分钟内快速阅读全文，找到所给问题的答案。首先指挥学生开始速读：让学生带着问题进行速读，这是学生必须具备的阅读技巧之一。
2.细读
在经历了速读后，学生对阅读材料的大意和思想有了整体的理解，但是对于一些句子和单词的意思，也就是细节，还不是很清楚，这时扫清语言障碍是细读的首要任务，教师极有必要对学生进行细致的指导。
教师先顺课文讲解，让学生理解生词词义和结构表达的意义，理解段落之间的内在联系，总结出段落大意，促进对篇章结构更深层的理解，进而概括中心思想。
细读可以有效地培养学生推理、判断、归纳和概括问题的能力。
3.熟读
在前两个层次阅读的基础上，为了让学生对课文中新出现的语言形式和通篇文章更加熟悉，直到能用自己的话概括文章的主要内容，再设计一些whquestions，让学生反复阅读并找到答案。这样，就会使学生始终处于积极的思维状态，由被动接受知识变为主动学习知识。同时，指导学生积极发现、提出问题，让其他同学或老师回答。熟读之后，大部分学生能复述课文，优等生能熟读成诵。
4.巩固练习
通过口、笔头练习（完形填空、完成句子、判断正误、改写课文等）重点巩固本课的生词、语法要点等要求学生掌握的内容。
总之，采用整体阅读式英语教学模式，能很好培养学生阅读技巧和概括能力。
三、培养创造性阅读的能力，提高仿写、改写能力
小组合作探究的教学模式，为培养学生创造性阅读的能力、养成良好的仿写、改写能力搭建了平台。
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标而共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。
现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体人格的人。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
1.设疑启智，营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论，既可调动学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
2.培养独立思考问题的能力，提高创新实践能力
主要就一些故事强的文章，停到关键处，让学生续说或续写故事。对一些有争议的问题，发表自己的见解。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
“冰冻三尺，非一日之寒”。在培养英语阅读能力的过程中，我们的主要任务是使学生通过大量以理解为中心的阅读训练，培养学生的阅读兴趣与习惯、阅读技巧与能力，以此推动学生的概括与抽象、分析与综合、推理与判断的思维能力的发展。只有认识到阅读的实质，不断实践、艰苦训练，才有希望使学生的阅读能力、阅读水平有较大提高。