四川省邻水县北城学校 陈益川
【摘 要】自我国开展新课改以来，教育界的众多专家都 提出在初中数学教学中，不同的学生应该得到不同的发展机会。 而分层教学指的就是教师在教学过程中，遵循因材施教原则， 依照学生的实际学习能力、知识水平对学生进行分层，并针对 不同的学生采取最佳的教学方法。近年来，分层教学在初中数 学教学中已经得到了普遍应用，这不仅有利于满足学生的个性 化学习需求，更能提高初中数学教学水平。
【关键词】分层教学法；初中数学；应用
在新课改之前，大部分初中生都面临着应试教育的压力，而教 师在教学过程中也并不重视学生的个体差异。针对这一问题，新课 改要求教师在面对不同学生时，应该采用不同的教学方法，从而让 每个学生都可以得到平等机会。所以，初中数学教师应该积极应用分层教学法，以免学生出现严重的两极分化。本文简要分析了如何在初中数学教学中更好地应用分层教学法，以提高数学教学效率。
1 分层教学法概述
分层教学法指的是一种在教学过程中，充分发挥每位学生的潜 能，把正面的学习体验带给每一位学生的教学方法。教师应用这种 方式开展教学，能够兼顾到每一位学生，让所有学生都更加积极主 动地参与到学习过程中来。因为分层教学法是根据每一位学生的不同学习水平而展开教学的，所以和传统的教学手段比较起来，其具备更低的教学起点，减少了教学中的形式主义，能够充分激发学生的积极性和竞争意识，对提升教学效率大有裨益。
2 如何在初中数学教学中有效应用分层教学法
2.1 充分理解分层教学法，进行有效分层
不同的学生在理解能力、知识水平等各个方面都存在差异，因而其学习成绩和知识理解能力也有所不同，而这一现象在学生间是 普遍存在的。对此，在新课程标准中明确指出，教师在开展教学时，面对不同资质的学生，应该采用不同的教学手段与方式。例如，在 学习“锐角三角函数值”这一课时时，对 C 层学生应该设置较低的目标和要求，只要求其能对特殊的锐角三角函数值进行熟练背诵及 默写；对 B 层学生则可以提出适中要求，可以为其布置一些难度中等的三角函数综合体；对 A 层学生则应该提出较高水准的目标和要求，要注重培养起钻研精神，为其安排一些具有较高难度的三角函数综合题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过上述方式，不同层次的学生的潜能都可以得到有效激发。
但是，要想真正发挥分层教学的作用，在划分学生层次时一定 要做到科学、合理。教师在对学生进行分层之前，必须先深入了解每位学生，完全熟悉其学习能力和知识基础。之后，教师才能结合 多角度的综合评价来划分学生的层次，例如可以把学生划分成 A、 B、C 三层：A 层的学生应该具备扎实的基础知识、较好的理解力 和数学成绩，整体素质较高；B 层学生尽管成绩还不够突出，但在 理解力和学习态度都比较优秀；而 C 层的学生成绩比较不理想，并 且对数学缺乏兴趣，在学习时呈现出萎靡状态。划分这样的层次有 利于教师依据学生所在层次的而不同，选择最佳的教学方式，从而 提升教学效率。值得注意的是，教师必须要充分考虑学生的个人需 求和综合能力，保证学生的主体地位，从而激励学生更加积极、自觉地参与到数学学习中。
2.2 针对教学目标的层次性特点进行分层备课
将分层教学法应用于初中数学教学中，是对传统的“一刀切”教学模式的一次极大突破，教师在教学目标的设计中应该同样体现出层次性。这就意味着教师在设立教学目标时，不能再只设立一个单一的目标，而应该对其进行分解，设立连贯、带有层次的分目标。例如，因为 C 层学生不具备良好的基础知识和理解能力，因此教师 在教授这层学生时要注意循序渐进，让其能够满足教学大纲的基本 要求；B 层的学生，在理解力和学习态度上都比较优秀，因此教师 除了要为其布置 B 类题型，还应该适当地设置一些 A 类题型，慢慢使这层学生的成绩提升到 A 类水平；而 A 类学生，已经具备了 良好的基础知识和数学成绩，教师应该给予其更多的自主时间，进 行自主学习。除了要划分教学目标的层次之外，教师还应该进行备 课分层，在备课之前，教师应该充分考虑到教学模式、教学要求等， 确保教学内容和不同层次学生的实际能力相匹配。在安排不同层次的教学内容时，教师应该尽可能地为 C 层学生安排一些难度不高的 内容，这样的内容有助于学生的消化，可以使其逐步建立起学习自 信，降低心理压力；但教师不能过低地设置教学难度，否则就会对 教学进度造成影响，最终导致学习目标无法实现。对 B 层学生来说，教师应该适当增加教学难度，鼓励其多探索难题，提升自身数学能力。而对 A 层学生，教师可以在一定程度上加快教学进度，适应学 生的学习需求。
2.3 以全体学生为探究载体因材施教
在初中数学教学中应用分层教学法，要想使不同层次学生的思维都得到有效调动，教师应该合理分解知识点，设置多个难度不同的问题，给予每个学生回答问题的机会。在课堂中，教师应该尽可 能地先让 B 层学生作出回答，通过其回答的缺陷来引出课堂主题。在遇到一些难度较大的问题时，让 A 层学生进行作答，从而起到启发全体学生的目的。例如，在讲解“求根公式”时，教师首先要了 解到这一课时的教学要求是，让学生能够掌握推导“求根公式”的过程并加以运用。在课堂上先提问 B 层学生，再根据其回答不足加以补充，从而启发全体学生，加深学生对求根公式的理解和记忆。
3 总结
综上，在初中数学教学中应用分层教学法，有利于激发学生的 学习兴趣，增强其学习动力，提高课堂教学质量。所以，初中数学 教师应该积极了解和学习分层教学法，科学划分学生以及教学内容 的层次，真正发挥分层教学法对教学效率的推动作用，兼顾到每一位学生，切实提高学生的数学能力。
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[3]侯麟.初中数学应如何分层教学[J].中外交流,2016, (18): 199-199.
论文作者:陈益川
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第4期
论文发表时间:2017/8/10
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