四川省邻水县北城学校 陈益川
【摘 要】自我国开展新课改以来,教育界的众多专家都 提出在初中数学教学中,不同的学生应该得到不同的发展机会。 而分层教学指的就是教师在教学过程中,遵循因材施教原则, 依照学生的实际学习能力、知识水平对学生进行分层,并针对 不同的学生采取最佳的教学方法。近年来,分层教学在初中数 学教学中已经得到了普遍应用,这不仅有利于满足学生的个性 化学习需求,更能提高初中数学教学水平。
【关键词】分层教学法;初中数学;应用
在新课改之前,大部分初中生都面临着应试教育的压力,而教 师在教学过程中也并不重视学生的个体差异。针对这一问题,新课 改要求教师在面对不同学生时,应该采用不同的教学方法,从而让 每个学生都可以得到平等机会。所以,初中数学教师应该积极应用分层教学法,以免学生出现严重的两极分化。本文简要分析了如何在初中数学教学中更好地应用分层教学法,以提高数学教学效率。
1 分层教学法概述
分层教学法指的是一种在教学过程中,充分发挥每位学生的潜 能,把正面的学习体验带给每一位学生的教学方法。教师应用这种 方式开展教学,能够兼顾到每一位学生,让所有学生都更加积极主 动地参与到学习过程中来。因为分层教学法是根据每一位学生的不同学习水平而展开教学的,所以和传统的教学手段比较起来,其具备更低的教学起点,减少了教学中的形式主义,能够充分激发学生的积极性和竞争意识,对提升教学效率大有裨益。
2 如何在初中数学教学中有效应用分层教学法
2.1 充分理解分层教学法,进行有效分层
不同的学生在理解能力、知识水平等各个方面都存在差异,因而其学习成绩和知识理解能力也有所不同,而这一现象在学生间是 普遍存在的。对此,在新课程标准中明确指出,教师在开展教学时,面对不同资质的学生,应该采用不同的教学手段与方式。例如,在 学习“锐角三角函数值”这一课时时,对 C 层学生应该设置较低的目标和要求,只要求其能对特殊的锐角三角函数值进行熟练背诵及 默写;对 B 层学生则可以提出适中要求,可以为其布置一些难度中等的三角函数综合体;对 A 层学生则应该提出较高水准的目标和要求,要注重培养起钻研精神,为其安排一些具有较高难度的三角函数综合题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过上述方式,不同层次的学生的潜能都可以得到有效激发。
但是,要想真正发挥分层教学的作用,在划分学生层次时一定 要做到科学、合理。教师在对学生进行分层之前,必须先深入了解每位学生,完全熟悉其学习能力和知识基础。之后,教师才能结合 多角度的综合评价来划分学生的层次,例如可以把学生划分成 A、 B、C 三层:A 层的学生应该具备扎实的基础知识、较好的理解力 和数学成绩,整体素质较高;B 层学生尽管成绩还不够突出,但在 理解力和学习态度都比较优秀;而 C 层的学生成绩比较不理想,并 且对数学缺乏兴趣,在学习时呈现出萎靡状态。划分这样的层次有 利于教师依据学生所在层次的而不同,选择最佳的教学方式,从而 提升教学效率。值得注意的是,教师必须要充分考虑学生的个人需 求和综合能力,保证学生的主体地位,从而激励学生更加积极、自觉地参与到数学学习中。
2.2 针对教学目标的层次性特点进行分层备课
将分层教学法应用于初中数学教学中,是对传统的“一刀切”教学模式的一次极大突破,教师在教学目标的设计中应该同样体现出层次性。这就意味着教师在设立教学目标时,不能再只设立一个单一的目标,而应该对其进行分解,设立连贯、带有层次的分目标。例如,因为 C 层学生不具备良好的基础知识和理解能力,因此教师 在教授这层学生时要注意循序渐进,让其能够满足教学大纲的基本 要求;B 层的学生,在理解力和学习态度上都比较优秀,因此教师 除了要为其布置 B 类题型,还应该适当地设置一些 A 类题型,慢慢使这层学生的成绩提升到 A 类水平;而 A 类学生,已经具备了 良好的基础知识和数学成绩,教师应该给予其更多的自主时间,进 行自主学习。除了要划分教学目标的层次之外,教师还应该进行备 课分层,在备课之前,教师应该充分考虑到教学模式、教学要求等, 确保教学内容和不同层次学生的实际能力相匹配。在安排不同层次的教学内容时,教师应该尽可能地为 C 层学生安排一些难度不高的 内容,这样的内容有助于学生的消化,可以使其逐步建立起学习自 信,降低心理压力;但教师不能过低地设置教学难度,否则就会对 教学进度造成影响,最终导致学习目标无法实现。对 B 层学生来说,教师应该适当增加教学难度,鼓励其多探索难题,提升自身数学能力。而对 A 层学生,教师可以在一定程度上加快教学进度,适应学 生的学习需求。
2.3 以全体学生为探究载体因材施教
在初中数学教学中应用分层教学法,要想使不同层次学生的思维都得到有效调动,教师应该合理分解知识点,设置多个难度不同的问题,给予每个学生回答问题的机会。在课堂中,教师应该尽可 能地先让 B 层学生作出回答,通过其回答的缺陷来引出课堂主题。在遇到一些难度较大的问题时,让 A 层学生进行作答,从而起到启发全体学生的目的。例如,在讲解“求根公式”时,教师首先要了 解到这一课时的教学要求是,让学生能够掌握推导“求根公式”的过程并加以运用。在课堂上先提问 B 层学生,再根据其回答不足加以补充,从而启发全体学生,加深学生对求根公式的理解和记忆。
3 总结
综上,在初中数学教学中应用分层教学法,有利于激发学生的 学习兴趣,增强其学习动力,提高课堂教学质量。所以,初中数学 教师应该积极了解和学习分层教学法,科学划分学生以及教学内容 的层次,真正发挥分层教学法对教学效率的推动作用,兼顾到每一位学生,切实提高学生的数学能力。
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[3]侯麟.初中数学应如何分层教学[J].中外交流,2016, (18): 199-199.
论文作者:陈益川
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第4期
论文发表时间:2017/8/10
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