“五环节阅读指导教学法”是根据现代教学理论设计的一种课堂教学模式。这种方法重视学生的认知结构，强调学习效率，立足于培养自学能力。在这种教学模式下，一节课由引言、阅读、讨论、小结和练习五个环节构成，现以数学课教学为例谈谈自己的做法。
一、引言
教师用简洁的语言指出本节所学内容与以前知识的联系。简明扼要，一语中的；切忌多、杂、全，拖泥带水。时间控制在五分钟以内。
美国著名心理学家奥苏伯尔的研究指出，学生在有限时间里要掌握前人创造的大量知识财富，最经济有效的办法便是采用有意义的接受学习。所谓有意义的学习，即指将所学知识与认知结构中有关的材料建立非人为的和实质性的联系。他用“组织者”这一术语表示新旧知识联系的桥梁，只有当新学知识归入旧知识的结构中某一适当位置时，新旧知识才能建立牢固的联系，并不断分化和融会贯通，形成认知结构中新的知识体系。“五环节教学法”中的引言便扮演“组织者”这一角色。
例如，在《合并同类项》一课的教学中，我在黑板上写出一个代数式5a2b+2a-3a2b-a-2a2b-b，让学生随口说出a、b的值，我很快地将答案说出来，而同学们运用以前的方法则不能，从而引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，顺利进入本堂课所要学习的内容。
再如讲“最简二次根式”时，可设计如下：
1.在黑板上写上：计算 75× 18，问：这道题有哪几种不同的方法？计算的依据是什么？(与学生一起讨论分析)。
2.现计算2× 15÷ 3，请问这道题能有哪几种方法计算？计算的依据是什么？请比较一下，哪种方法简便？
3.如果 2=1.414，求 1/2和 8，如何计算？上面的例子告诉我们，在计算的过程中常常需要进行二次根式的化简，那么二次根式化简的侧重是什么？什么时候二次根式是最简的呢？这就是本节课研究的问题。
二、阅读
要求学生在十分钟左右的时间里按照阅读提纲仔细研读课文。阅读提纲要针对学生在阅读中可能出现的问题精心设计，要着重渲染重点内容和难点内容。由于引言中已揭示了新旧知识的联系，阅读中又辅以详细编制的提纲，接着还要展开讨论。这就充分调动了每个学生阅读的积极性，确保了阅读中积极的思维活动。
在传统的教学方式中，教师讲，学生听，完全是一种被动的灌输，学生缺乏主动性，极易疲倦，产生厌学情绪。五环节阅读指导教学法逐步扫清了学生阅读中的障碍，使他们学会正确有效的读书方法，对学习能力的提高将起到很大的作用，一旦掌握了这一方法，会终身受益。
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三、讨论
在学生按阅读提纲认真读完课文后，教师引导学生对提纲中的问题逐个进行讨论。讨论中的发言要根据问题的难度安排不同层次水平的学生。要鼓励他们大胆发表自己的见解，甚至展开激烈的争论，直至对某一问题达成共识为准。这一环节约需十至十五分钟。
四、小结
教师根据教材的内容和讨论中反馈来的信息作出简要的总结，指出本节的重点内容、重要方法以及注意事项。这一环节一般不超过五分钟。
五、练习
用十至十五分钟的时间进行课堂练习。题目的来源有：一是教材中的“练习”；二是习题中的一部分；三是补充题。教师巡回检查学生的练习情况，同时安排板演，板演完成后及时讲评并评定成绩。下课前布置课外作业，题目一般源于“习题”，要精心选择以三大题左右为宜，必要时给予提示。
应用“五环节阅读指导教学法”时要注意以下几点：
1.淡化预习。当今诸多教改措施几乎都是针对教师的讲解这一形式的，将其斥之为“满堂灌”。其实，在教师精彩的讲演中，只要学生的思维被紧紧地牵动，只要这一思维活动使新旧知识建立了牢固的联系，这样的教学还是成功的。人们总是聚精会神地听完一段精彩的评书而不指责其“满堂灌”的形式，就是这个道理。“五环节法”不要求课前预习，力争在课内通过积极的思维活动有效地解决问题，课后只留少量作业，为巩固新学内容或为学习后续知识做准备。
2.面向全体。“五环节法”充分体现了个别教学的要求，在讨论和练习时，让每个学生在每堂课上都有发表意见和演练作业的机会，克服了传统教学的弊端，有利于及时准确地了解学情。
3.循序渐进。开始可选用较容易理解的教材试验，其余教材可暂用传统方法或其他方法。经过训练，待学生的阅读能力逐渐提高后，再逐步过渡到较难教材。
4.抓住关键。“五环节教学法”教学成败的关键在于提纲的质量，好的提纲应详略得当，重点突出，对重点的内容和难点的内容要条分缕析，精雕细刻；对其他内容则可一语带过，不宜着墨过多。
5.灵活多变。一方面，要及时从讨论和板演中反馈学情；另一方面要灵活应变，机智地解决讨论中可能出现的意外问题，必要时对提纲和小结作出调整。
“教学有法，教无定法。”“五环节阅读指导教学法”试图打破传统的应试教育模式，从培养学生的阅读能力入手，逐步提高学生的自学能力，发展学生的思维，优化认知结构，高效率地掌握知识，从而实现向素质教育的根本转化。应试教育向素质教育的转化是一个艰巨而复杂的任务，需要我们努力探索，共同奋斗。
论文作者:冯斌
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第340期
论文发表时间:2018/11/22
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