会东县和文中学 四川凉山 615200
【摘要】 传统数学课堂大多数采用的是以教师为中心的单一接受型教学模式，往往忽视学生的数学学习习惯和情感交流，教学效果不佳。近些年,数学课堂教学文化成为数学教育的研究热点，数学教育质量的提高迫在眉睫，数学教学模式的改变也势在必行。小组教学模式是探索初中数学课堂改革的有效途径之一，是以引导学生自主学习和小组学习为主的教学模式。有利于提升学生的参与度，提升教学质量。
【关键词】小组教学；初中数学；教学质量；学习效果；学习积极性
一、明确的责任分工，重视小组长的作用
明确的分工是进行小组活动的关键要素。对小组成员明确分工，责任到人才能使每个小组成员都参与到活动中，使得小组活动环环相扣有序又有效地进行。除此之外，还要求小组成员不仅要努力完成个人的任务，还应帮助小组其他成员共同达到预期的学习目标。在小组教学采取责任分工，可以培养学生的责任心及合作交流能力。小组长主要负责分配小组中每个成员的任务，督促与监督小组成员学习进程，负责向老师反馈小组情况，同时组长还有参与到小组成员评价中。所以说，一个学习小组是否优秀，小组长起着至关重要的作用。因此教师在选小组长的时候，要充分考虑到小组长人选的综合素质，不仅要学习成绩好，而且还要公平公正、有爱心和有一定的管理协调能力。当然小组长人选也可以采用竞选和民主选举方式产生。
二、要多关注后进生的参与，建立小组评价机制
小组教学的宗旨是使得每个学生都参与到小组活动中，使得全体学生都获得发展。因此教师要多关注学生的参与度，特别是后进生的积极性，避免部分同学混水摸鱼，得不偿失。在互动中，后进的同学往往比较自卑，不敢发表自己的观点，或者是分配的任务太过困难无法完成。因此，教师应多教育学生要有爱心，让学生明白小组是一个小集体，共同进步才是最终目标，除此之外，教师应交代小组长在分配任务时要注意分层分工，多关注后进生的参与和发言。建立科学合理的小组评价机制，是保证课堂教学可持续及可深入开展的关键所在。小组评价除了师生的课堂评价外，还可以与班级管理量化评价相结合，只有让小组评价多元化、学分化，才能保证小组教学不至于被孤立而无法持久。而且多元化和学分化的小组评价可以更好的调动学生的积极性，有助于小组教学模式的实施，还有利于学生综合能力的培养。
三、小组教学课前准备
关于教师，开展小组教学前要求教师对教学内容进行考虑,看是否适合以小组教学模式授课，内容合适之后，教师要根据课程目标设计小组教学教案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而后对班级学生进行小组组建（一般6-8个人一组），分组之前要求教师对班级各个学生的学习状况和性格有充分的了解。分组之后教师要为每个小组选择一名小组长，小组长人选除了要求学习成绩较好之外，还要有较强的组织协调能力。以上事项准备好后，教师要向学生展示小组教学课程的规则与课程的目标，布置需要学生课前完成的任务。关于小组成员，小组教学要求每个成员秉持对自己负责，对所在小组负责的态度参与小组活动。作为小组的一份子，小组成员的任务是要独立完成好教师布置的课前任务，在小组活动时要认真、投入，不作“寄生虫”，小组活动过程中要明白无误地表达出自己观点，并尊重小组其它成员。作为小组的领导者，小组长要控制小组谈话过程，把握小组工作进程，公平合理的对待每个成员，还要根据小组成员的水平合理地分配学习任务。除此之外，小组还要选一名成员记录小组活动的成果，记录方式可采用书面记录、录音、拍照和墙报等方式。关于教室，教室作为小组教学的环境载体，恰当的教室布局可以为小组活动创造一个良好的学习环境。在布置教室空间格局时要注意：所有小组活动都必须在教师的视野掌控之下；组与组之间要保持一定距离，不致过于拥挤；要让学生都看得到黑板；教室布置要适合对象的年龄，不要过于沉闷或过于花俏。
四、成果展示，讲解质疑
在小组活动过程中各个小组记录员要根据小组活动情况采用各种简便途径对小组互动进行记录，如手抄报、小黑板、画图、照相、录音等。小组活动结束后是成果展示环节，由小组选一个本节课表现较好且口头表达能力较强的成员向全班讲解或展示小组成果，在展示过后小组可将在活动中难以解决或难以统一意见的疑问提出，由老师引导全班学生一起解决问题。教师不能过多干涉或主宰学生的思维方向，只能在学生遇到理不清问题的情况下，老师才能提供适当指导，不能有教师讲解代替学生讲解，教师可通过引导学生相互补充来共同攻破难题。若条件允许班级可建立数学资料库，将小组记录收集起来供后续学习用。
五、小组评价
小组评价是小组教学的重要环节之一，是对学生课堂表现情况的考量标准。小组评价有利于培养学生对学习成果的鉴赏能力和对问题的辨析能力，还有利于激励学生之间的公平竞争。小组评价方式可采用个人评价和小组评价相互渗透、融为一体的“二维共进评价体系”，即成员与小组能够互相带动，齐头并进。改用小组教学模式来教授本课，则弥补了传统教学模式的缺陷。小组教学是以学生在自主思考与小组参与为主教师引导为辅，让学生有充足的时间和空间去灵活地体会垂直的相关知识与构建相关的知识框架。
作为一个有活力的教学模式，小组教学模式更多关注的是教师与学生、学生与学生的相互影响和人际交往，重视在教学中培养学生的品格。相信随着时代的进步，社会的发展和现代教育理论和方法的先进化，以及教育领域对小组教学模式的研究越来越成熟，小组教学模式会在教学中充分发挥其作用，成为初中数学教学中不可或缺的模式。
【参考文献】
[1]徐晓玲.小组合作学习教学模式在初中数学复习课中的应用[J].师道教研,2013（12）
[2]苏来曼.刍议初中数学课堂教学小组合作教学模式的应用[J].中外交流, 2016（11）
论文作者:郑伟
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第5期
论文发表时间:2018/7/2
标签：小组论文; 学生论文; 教学模式论文; 小组长论文; 成员论文; 教师论文; 评价论文; 《创新人才教育》2018年第5期论文;