[关键词]:专业化;培养;名班主任
1 以“德育研究”为主线，科学制定发展计划，不断提升工作室个性化科学建设水平
1.1建章立制强基础
明确工作室建设的任务、构成、目标、成员个人计划（周期成长目标与计划、学期成长目标与计划、年度课题研究方案、课题研究阶段性计划等）、成员个人成长记录（听课、评课、研讨、学习、培训、帮扶、班会活动、公开课等）、成员个人总结（学期成长总结、课题研究阶段性总结、年度成长总结、课题研究年度总结等）等，内容涵盖了工作室学员发展的多个方面，为科学制定个人成长方案，记录个人成长过程，完成个人周期成长档案提供基础保障。
1.2 明确思路定主线
在科学研判教育工作形势的基础上，要基于工作室成员的构成，博采众长，制定了以“课程育人、文化育人、活动育人”为主题的德育课题研究主线，其中，课程育人重在融入，文化育人重在熏陶，活动育人重在导向，通过德育研究，共同探讨遇到的新问题和新思考，共同寻求探索核心素养背景下班级管理的新方法、新思路、新模式和新举措。
1.3 博客分享促成长
引导成员创建了工作室博客与个人博客，记录成员班级管理中的点滴，全面积累好做法、好经验，在积累中反思不足，不断提升管理水平。并将每周三定为博客分享会，及时分享成员的博客，一年一本博客微印手书展现学习成果、展示在工作室中成长的足迹。
1.4 优势互补同合作
将自己的工作室和其他名班主任工作室等工作室优势互补，实现合作共赢，实效最大化。如助力不同的工作室进行主题讲座；工作是合力邀请专家进工作室讲座，让所有工作室学员收益；工作室之间就主题班会课进行同课异构，共成长。
2 以“课题研究”为载体，推动学员以学促研，不断促进班主任专业化成长
我们着眼于成员专业化成长的课题研究，引领学员关注新时期学生发展的动向，关注班级管理中存在的问题。
2.1通过读书交流的方式，提升专业化理论修养
工作室成员及学员结合自己专业化发展方向，重点阅读心理学、教育学等支撑班主任进行班级管理的理论书籍，并组织开展读书分享会，在分享中共同进步。先后组织阅读了20多本教育类书籍，如《最美的教育最简单》《做一名具有专业感的老师》《如何说孩子才会听，怎么听，孩子才会说》《正面管教》等，并组织撰写读书笔记和读书心得。通过开展读书交流活动，扩大了主持人和学员的知识面，提升了工作室团队在个人专业化发展方向的理论修养。
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2.2 通过借鉴学习的方式，提升专业化研讨水平
依托工作室组织的《如何撰写课题研究报告》，积极带领成员参与学习、组织探讨，引导学员完成了自己的课题研究报告书。在此基础上，我们充分调度工作室成员的积极性、主动性和协作性，集体研究完成了课题《基于班本课程的班级管理的实践实践研究》，已申报宁夏第五届基础教育教学研究课题，现已开题并进入研究阶段。
2.3通过现场研学的方式，提升专业化管理能力
积极采取“引进来、走出去”的工作方式，多次参加教育局组织的名班主任工作室的大联合活动，讨论交流，在实践中提升。开展“传经送宝”活动，先后带领学员前往农村学校研学，了解基于互联网+背景下，如何将德育落地生根。到集团学校，将优秀的班级管理经验、心理健康班会课进行传递，辐射带动更多班主任进行班级管理的研究。
2.4通过线上互动的方式，提升专业化综合素养
借助微信、博客平台，要求学员定期进行线上网络交流，并形成制度，让学习更加便捷、常态化，适应信息时代的学习要求。在互联网+背景下，借助家长课堂讲座，在线聆听，发表看法，交流互动，共同研讨，助推班主任在互联网加背景下家校沟通能力的提高，努力在互相学习中找寻适合自己解决班级管理中的最佳方法。
3 以“班本管理”为抓手，开展系列主题活动，积极探索学生核心素养成长模式
我们的工作室，要求成员明确：班级管理过程不再是班主任一人单打独斗，学会借助学生的自我管理、家长的介入管理，形成班级分级管理的方法；班主任活动不再是单一的传递灌输式，转变为借助心理学知识、方法、技巧，开展不同阶段的班本活动，促进学生核心素养的成长。我们积极探索“以班本课程促班级管理为主题中心”的探究式、合作式的管理模式，倡导学生在活动中发展认知水平，提高综合能力，培养质疑合作精神，形成能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。
3.1 结合区级、市级及各学校的德育主题，引领工作室成员及学员在各自班级中分别开展了一系列的班本课程主题活动，其中涉及了生命教育、安全教育、感恩教育、责任教育、挫折教育、爱国主义教育、养成教育、团队协作教育、友情教育、家长会教育、读好书活动、亲子拓展活动等近15个主题，成员完成了关于自己的班本课程计划，二次修改后进入了实施阶段，目前，开展活动20余次。
3.2 通过各种丰富多彩的活动，开发学员的潜能、发展个性特长，促进班级管理能力的全面提升。我们先后运用专题讲座、互动交流等形式，深开展教育，并运用科学活动、组织学员自我宣传、自我教育，切实为学员提供锻炼的机会，让他们在活动中展现自己的特长，体验成功的喜悦。
3.3 引领学员学习借家庭教育之力助力班级管理。通过改变家校沟通的传统模式，探索家校联合新举措，如改变传统的家长会为家庭教育讲座，引领家长用科学的教育理念和方法进行家庭教育，以力借力，借家庭教育之力助班级管理之力。
通过系列以班本课程促进班本管理为主题的活动实践，实现了以班本管理为中心的组织活动式、合作式、探究式的管理过程，从而表达了班主任专业化成长必须转变思路，改变方式。
自工作室成立以来，学员们群策群力，开拓创新，全力推进工作室各项工作的圆满完成，辐射、引领、带动了区域一方班主任工作的开展，为银川市的班主任工作助力！
论文作者:马东平
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
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