索慧琴 甘肃省金昌市永昌县第三小学 737200
摘 要：小学语文低年级识字教学是低年级教学的重点，也是语文教育的基础。夯实小学识字学习的基础，将在规范语言文字、提高汉字书写能力、传承汉字文化等方面发挥不可替代的重要作用。本文以小学语文低年级识字教学为研究对象，结合语文教学实践进行了分析。
关键词：小学语文 课堂教学 识字教学 教学体会
在小学语文教学中，识字教学是最为重要的一个环节。小学生通过识字教学所掌握的汉字数量和质量是其日后接受再教育的重要基础，甚至直接影响着整个教育阶段的学习效果。因此教师必须加强对识字教学的重视，全面培养学生的识字能力，丰富学生的汉字储备，为学生以后的阅读和学习打下良好的基础。
一、注重识字兴趣的培养，提升学生识字学习的主动性
兴趣在小学低年级学生学习动力的构成中占据着重要位置。兴趣是调动低年级小学生识字学习主动性、提升识字学习效果的内源性动力之一，需要教师在进行低年级识字教学的时候，通过导语激趣等多种途径来提高学生的识字兴趣。常用的激发小学低年级学生识字学习兴趣的方法有：首先，教师可以使用课堂导入激趣法，能够轻松地把学生引入到课堂学习中。其次，教师可以通过识字教学挂图、实物展示等方式，激发小学生的识字学习兴趣。这是因为小学低年级的学生对直观事物刺激的接受能力要高于抽象事物。
二、利用学生生活经验，提高学生识字能力
在小学语文低年级识字教学中，我们可以把识字教学回归到生活中去。这样既能拉近识字和学生之间的距离，还能扩大学生的识字量，从而为学生识字能力的提高奠定基础。比如，我们可以要求学生在现实生活中注意留意身边各种出现汉字的地方。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此之外，我们还可以要求学生的家长进行配合，如在家里的各种用品上贴上物品名称的读音和汉字。这种识字途径对于低年级学生而言十分新颖有趣，可以极大地激发学生的识字兴趣，调动学生的识字积极性，同时还扩大了学生的识字途径，增加了学生的识字量，对于学生识字能力的提高具有重要的促进作用。
三、灵活运用看图识字教学法
在小学低年级语文识字教学的过程中，看图识字教学法能够给予低年级小学生一个更为直观的刺激，帮助小学低年级学生初步构建汉字的学习架构，有着非常重要的作用。教师在课堂教学的过程中可以按照汉字的构字规律，把一些象形字、会意字等使用生动的挂图等进行展示，帮助小学低年级学生构建起汉字符号与具体事物之间的联系。在提升小学低年级学生识字兴趣的同时，培养了小学生的观察与分析能力。看图识字教学法的应用，教师也可以通过使用现代化的多媒体教学方式，通过电脑展台等向小学生展示汉字的结构特点，以此来加深识字教学的形象性。
四、通过熟字加偏旁开展识字教学
汉字文化博大精深，种类繁多，小学生在短时间习得大量汉字具有一定的难度。教师可以通过熟字加偏旁来开展识字教学，帮助学生对生字进行学习和记忆；同时也可以在一定程度上降低生字的学习难度，缓解学生的压力，使学生对生字进一步加深印象。同时，教师还可以根据教学内容适当地设计和安排游戏活动，鼓励学生进行角色表演，分别扮演偏旁、熟字和生字，让学生进行辨认和组合。在愉快的游戏活动中掌握了生字，提高了识字效率。
五、通过实践活动，培养与发展学生的汉字实践运用能力
《义务教育语文课程标准》指出：“语文是学生的母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。教师应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我认为新课标的这一指示同样适用于教师的识字教学活动。这就要求我们小学语文教育工作者灵活开展语文实践活动，将识字教学的课堂逐步扩大到学生的日常生活之中。这种活动，不仅帮助学生对之前课堂上所学的汉字进行了复习与巩固，与此同时还切实发展了他们的汉字实践运用能力，为他们形成科学而正确的汉字使用观念提供了充足的保障。
六、注重学生学习差异化的管理
在实际的小学语文低年级识字教学中，语文教师还应该注重学生学习的差异化管理，针对学生不同的接受能力和学习状况因材施教，对于学习基础和学习进度不同的学生采取不同的教学方法。针对学生不同的接受能力和学习状况，在小学语文低年级识字教学中，语文教师可以采用小组竞赛的方式，在学生中间形成互帮互助的关系。具体可以将学生分为几个小组，小组由学习能力较好和较差的学生交叉组成。在课堂中，教师充分讲解完汉字以后，可以使学生分组学习，然后在规定的一段时间以后进行小组竞赛，看哪个小组将所有汉字识出的人数最多。这样就能在很大程度上形成学生互帮互助的局面，而且有些学生为了不致拖小组后腿，也会在很大程度上提高他们的学习主动性，从而有效提高小学语文低年级识字教学质量。
参考文献
[1]赵友 小学语文低段识字教学的点滴做法[J].新课程（小学），2015，（08）。
[2]戴华 小学语文低年级识字教学策略探讨[J].都市家教（下半月），2015，（10）。
[3]王芳 谈如何优化小学语文低年级的识字教学[J].吉林教育，2015，（20）。
论文作者:索慧琴
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第312期
论文发表时间:2018/2/26
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