摘 要：正确认识到牛顿第一定律教学的重要价值，采取有效的措施和策略，加强牛顿第一定律的教学，注重学生良好力学思维习惯的培养，才能有效提高物理教学质量。
关键词：高中物理 教学价值 思考
力学是物理学的基础，牛顿第一定律作为力学的基础，相当多的学生对其理解和掌握的情况却不尽人意，严重影响高中力学教学质量，这是由于高中物理教学普遍轻视牛顿第一定律所造成的。在新课程背景下，物理教学更注重教学质量的提高，更注重学生能力和思维的培养，因此，完全有必要对这一问题进行有益的探讨，为改变上述现状提供可借鉴的思路或参考。
一、漠视牛顿第一定律教学价值的现象普遍存在
在高中物理教学中，轻视牛顿第一定律教学的现象较为常见，本质上是对牛顿第一定律教学价值的严重漠视，后果比较严重。第一种现象，是一部分教师认为牛顿第一定律学生在初中学过，只进行简单复习，就算完成了教学任务。殊不知这样做根本达不到教学要求。一方面，高中对牛顿第一定律的教学要求和初中有相当大的差别，需要加深和提高；另一方面，即使经过复习，学生能够熟练记忆牛顿第一定律内容，这并不表示学生就真正理解定律。第二种现象，是许多的教师，对牛顿第一定律教学仅限于本节课，企图一劳永逸。这样做反映出这些教师，对牛顿第一定律教学的长期性和艰难程度认识不足。牛顿第一定律文字十分简洁，但内涵极为丰富，对学生的学习而言，牛顿第一定律既是知识和规律，也包含着基本的力学思维和观念，学习知识、掌握规律易，但形成思维、更新观念难。因此，对牛顿第一定律的教学要达到较高的要求，仅靠一两节课是万万不行的，应该将教学渗透于力学教学的始终。第三种现象，是较为普遍的一种认识，认为牛顿第一、第二定律相比较，牛顿第二定律更有用、更重要。基于这种认识的教学，必然轻视牛顿第一定律的教学。那么，牛顿第一定律到底重要不重要？这个问题可以从三个角度分析：首先，从两个定律的关系看，牛顿第一定律是牛顿第二定律成立的前提和基础，这凸显了牛顿第一定律的独立性和重要意义。因为，牛顿第一定律指出物体的运动不需要力维持，力是改变物体运动状态的原因，至于力是如何改变运动状态的，才是牛顿第二定律要解决的核心问题，当然，牛顿第二定律还要解决物体在平衡力作用下的运动规律问题。显而易见，两个定律的研究范畴没有重叠之处，作用各不相同，绝不能将牛顿第一定律看成是牛顿第二定律在合外力为零时的特例。其次，从解决力学问题的角度看，牛顿第一定律提供方向性的思维和观念，牛顿第二定律则提供量化的方法。诚然，在处理力学应用问题中，我们经常用到的是第二定律，似乎“没有用到”第一定律。若属运动状态改变现象，则应用牛顿第二定律予以解决。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但对学生而言，往往是在没有较好地掌握牛顿第一定律、形成力学思维和观念的情况下，应用牛顿第二定律解决力学问题，经常出现方向性的问题，导致力学学习困难重重。
因此，重视牛顿第一定律的教学价值，改进和加强牛顿第一定律教学，是十分必要的。
二、正确认识牛顿第一定律的教学价值
认识决定行动，正确认识牛顿第一定律教学的价值，是重视和加强牛顿第一定律教学的前提。牛顿第一定律教学的价值，就是要学生形成良好的力学思维习惯。在新课程背景下，牛顿第一定律教学的价值，不应仅限于对定律所展示知识的掌握，而应有更高的价值追求，即思维和能力的追求。所以说，牛顿第一定律教学的价值，就是要学生形成良好的力学思维习惯。当学生遇到力学现象和问题时，能够迅速进行力学模型归类——“平衡问题”或“运动状态改变问题”，并顺利应用“平衡条件”或牛顿第二定律分析、解决问题，这就说明学生已经掌握了正确的力学思维。
三、改进和加强牛顿第一定律教学的策略
1.在牛顿第一定律教学中使学生形成力学思维。深入挖掘牛顿第一定律形成历史的深刻内容。在教学中根据教材提供的材料，罗列亚里士多德、伽利略和笛卡尔对“运动和力关系”的观点，分析他们观点的异同、贡献及局限，以分析研究和思维发展为主线，体会各位科学家的贡献及牛顿的伟大，达到深刻理解定律的目的。
2.在牛顿第二定律教学及牛顿运动定律应用教学中注重力学思维训练。在牛顿第二定律教学中，要使学生明白牛顿第一定律和牛顿第二定律的关系，绝不能认为牛顿第一定律是牛顿第二定律的推论；在“共点力作用下物体平衡条件”教学中，让学生分辨清楚“平衡状态”和牛顿第一定律中的“静止和匀速直线运动状态”；在“用牛顿运动定律解决问题”教学中，引导学生进行力学建模，使学生遇到力学问题，首先进行模型归类，是“平衡” 模型？还是“运动状态变化”模型？然后应用相应解决问题，坚持培养学生的力学思维。
3.在力学教学中，坚持培养学生良好的力学思维习惯。在“用牛顿运动定律解决问题”教学中，突出两类模型的同时，要注重解决问题时思维流程的规范性训练，如“选取研究对象——确定加速度方向——分析受力——分解力（或加速度）——分方向列F=ma方程——求结果”；在力学的“匀速圆周运动”模型中，突出“运动状态变化”特征、应用F=ma规律解决问题，只不过F是向心力、a是向心加速度而已；在力学的“天体匀速圆周运动”模型中，突出“运动状态变化”特征、应用F=ma规律解决问题，只不过F是万有引力、a是向心加速度而已。
论文作者:马双成
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第294期
论文发表时间:2017/9/18
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