罗玉 四川省巴中市巴州区玉堂可口可乐希望小学 636600
【摘要】初中数学是学生在接受初等教育阶段所必修的一门基础性课程，目的在于培养学生的逻辑思维与分析事物的方式，故而对于智育的发展有着重要的影响。但是，在当前初中数学教学课堂上还存在着一些问题，特别是在教学提问环节，教师有时候方式使用的不恰当很容易导致学生困惑，如何提高课堂教学提问的有效性，是一门技术性的问题。
【关键词】初中数学 课堂教学 提问 有效性
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）03-179-01
课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是连接教师组织教学与学生在教师的指导下积极学习的重要手段。掌握提问的方法，提高提问的技巧是数学课堂教学中的一项重要技能。
一、初中数学课堂提问的现实情况
在课堂上，尽管教师们能努力地避免提出诸如“是不是”、“好不好”之类没有思考价值、空洞无效的问题，但我们也仍然发现，有些教师由于没有抓准提问的时机，或者不讲究提问的艺术而走入提问的误区。主要表现在以下几个方面：
（一）设问角度单一
1.浅问辄止
对于不同的数学教学内容、不同层次的学生，教师只会问“已知条件怎样”、“结论怎样”、“思路怎样”等简单的问题，缺乏思维深度，易导致学生的思维受限制，久而久之，能力较强的学生对此类问题的问答会因枯燥乏味而产生厌倦的心理，学习兴趣逐渐淡化。
2.设问空泛
教师所提的问题过于笼统和模糊，缺乏明确的指向性。比如教师出示题目，只等学生粗粗看了一遍就马上问：“看了题目后你有什么感觉”等空泛无“领”的问题，尽管学生也能说出一些自己的思考，但是这种提问却不能引导学生有效地分析、对比、归纳出问题的关键和本质所在。
（二）提问过程匆忙，缺乏互动交流技巧
1.连续发问
教师在提问时，对某一数学题学生还没有充分理解题意后就连连提问，教师在没有给予学生反复、充分理解题意的情况下就提出连珠炮式的问题，导致学生既没有时间考虑问题的思路、步骤，也无暇顾及领会题目中所蕴含的数学知识。
2.速问速答
在看完题目后，教师把一个问题抛给一个指定的学生，但没有留给该学生一定的思考时间，在等待答案的过程中教师缺乏足够的等待时间，随意打断学生的思路。
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3.以问代罚
发现某一学生在解题的过程中精力分散，就借机发问，加以整治，对答不出或答错的学生，冷面相对甚至斥责嘲讽等，久而久之使学生对老师的提问畏惧。
二、探索初中数学课堂教学有效提问的策略
（一）提问新颖别致
提问内容新颖别致，使学生听了以后产生浓厚的兴趣，继而积极思考。一些学生熟知的内容，要注意变换角度，使学生听了以后有新鲜感。例如在学习“立体图形的展开图”这一内容时，笔者先给学生看一幅图片，小壁虎的难题：一只圆桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想尽快吃到蚊子，应该走哪条路径？因为有图片结合题目，同学们都觉得很形象，很好玩，争着想为小壁虎解决问题。这样就自然而然地把学生引入到了该节课的学习内容。
（二）精心设问
一个好的问题既能激发学生对数学内容的学习兴趣，调动他们思考、解决问题的积极性，也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，同时也有利于学生间的相互启发，促进师生间的交流。因此，课前缜密考虑问题的预设是实现有效数学教学的必要前提。
（三）适时提问
在实施数学课堂教学过程中，教师要根据教学内容和学生学习活动的连续性和完整性，灵活掌握课堂提问的时机。教师可在课前提问，也可在学生的思维有偏颇时，插入提问临时纠偏；还可在学生精神涣散时以善意的提问引领学生集中注意力；当出现由课堂教学引发其它问题时，教师可暂时中断预设的问题而及时插入新的提问。
1.课前提问
教师一般在学习具体数学内容前提出问题，让学生带着问题去思考，效果要比课后提问好。发挥课前提问的导向作用，更容易使学生明确学习目标，清楚学习任务，集中注意力，有目标、有针对性地去感受课堂上教师所讲的内容，从而更具体地感知数学问题、理解数学条件，寻找解决办法。教师在教学过程中设疑提问，对于学生经过思考后的问答，正确的要及时给予肯定和鼓励，片面的或不全的应引导学生再思考，这样，既复习了前面的知识，又为本节知识作了铺垫，温故而知新，提高了问题的有效性。
2.伺机发问
教学是一个动态的过程。在初中数学课堂教学过程中，情境千变万化，教师不能一问应万变，而应根据具体的教学情境，适时处理，伺机发问。教学中，课堂设问要问在学生思维活动的“迷惑点”，促使学生辩证地思考问题。通过比较、分析、类比、归纳，学生得出解决问题的方法，亲身体会了由特殊到一般，又由一般到特殊的数学思想，思维上又向前迈了一大步。
（四）及时追问
“追问”，顾名思义就是追根究底地问，它是课堂教学中对话策略的组成部分。与一般提问不同，追问是一个相对完整的教学过程，是一连串提问的组合，是教师有系列、有方向、最终能使学生自我寻找正确答案的提问。因此，要想实现初中数学课堂教学的有效性，教师既要学会善于提问，还要学会对学生的回答做出及时的追问，让课堂因追问而闪现更多的精彩，使提问不留下任何遗憾。
总之，初中数学课堂教学的有效性提问是很多数学教师面临而且亟须解决的一大难题，同时，有效的数学课堂提问也是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，每位数学教师就应该勤思考、多分析，努力优化课堂提问。虽然此工作难度较大，但是作为一名初中数学教师，我们必须坚定自己的信念，不断探索其中的精髓，力争通过不懈的努力，找到更好更有效的初中数学课堂教学提问的方法来。
论文作者:罗玉
论文发表刊物:《中小学教育》2018年3月
论文发表时间:2018/4/9
标签：学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 初中数学论文; 课堂论文; 数学论文; 设问论文; 《中小学教育》2018年3月论文;