关键词：初中英语；语法教学；趣味教学
对于目前初中整体教育体系中，英语是一个基础性的科目，它的重要程度不言而喻，随之学习起来的难度系数也逐渐增加，其中语法是英语科目中的关键内容。在实施英语语法教学的过程中，大部分教师都忽略了趣味教学模式更新的重要性。在进行教学的时候，大多数教师都使用相较传统的教学方式，这对培养学生的学习动力毫无意义可言。如何将趣味教学与英语语法教学相融合是当下的教育工作者需要深入研究的一个问题，本篇文章将对此提出一系列的措施，以供大家参考借鉴。
一、导入趣味教学元素，增进语法教学效率
在以往初中阶段的英语学科语法课堂教学体系当中，其中教学知识覆盖面比较宽广，学生所学习的内容也不是很集中，然而创建现代化趣味性教学系统能够将当中一些较难的知识内容逐项击破。在实施具体的英语语法教学时，教师采用趣味性教学的方式，能够有效地提高学生们对英语知识的深度理解，促进学生专业化的学习效率，进而探索出现代英语语法课堂教学进展的关键路径。到底该怎样去实施趣味教学方式，提升教学效果是教师们工作的核心内容。例如：定语从句、状语从句以及宾语从句等等，这些语句对于学生们来说一直是难以理解的，如同鸭子听雷一般，在进行教学的时候，教师可经过思维导图的形式去助力学生明确知识内容，引导学生们在树状导图之上去寻求关系代词，who, whom, that等词汇的具体位置，进而增加教学效果。
二、创建趣味性提问，指引学生自主融入课堂
英语学科语法认知系统的创建对学生们的学习来说有着巨大的作用，因此，在实施教学的时候，教师应该更加注重学生们知识系统的创建。在学生们接触新的知识内容时，也应该将原有知识系统的作用发挥到极致。初中阶段的英语教师应该更好地去更新课堂提问方式，使学生们能够运用已掌握的知识去学习新的知识，并且将其渐渐地导入到自身知识系统当中，更好地发挥出知识迁移的效应。与此同时，教师对于学生学习过程中的新奇想法应该给予鼓励并接受，培养学生学习的兴致，促进主动学习思考的良好学习习惯。例如在讲述感叹句、陈述句以及倒装句等语句的时候，句型之中包含着微妙的情感表述，但是要怎样将其更好地表达出来是一个关键的问题。教师可展开趣味性的提问，指引学生们运用各种句型去对同一件事进行讲述，在学生们相互交流的时候，能够充分地提升课堂活跃度，进而实现趣味化教学的最终目标。
三、创建教学情境，增进语法教学趣味性
将情景教学融入到英语语法课堂当中，无疑是提升教学效率的有效方式之一，不但能够集中学生课堂注意力，还能够让学生仿佛身处教学情境当中，进而激起学习的兴趣。例如对语法情态动词should、must、had better等进行运用的时候，情境教学能够让学生们表达的欲望不断增加，进而构建出英语交流的良好教学氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：利用多媒体顺次展现工厂形成的浓烟以及汽车所排出的尾气等图片以及情景，使学生们能够对环境污染的严重程度有一个深度的了解，如smoke from the factories，smoke from the cars 等,随后教师在对这些资料提出相对的问题，What makes the air dirty? What makes the streets messy and dirty? What makes the river dirty?等 ，与学生进行平等的交流，进而为学生创造语言沟通互动与应用的机会和平台。教师可以在这个基础之上去延伸出更多问题，What should we do? 这使学生们能够在此情境当中有感而发，进而提出大量的环保问题，也能够让学生们对 must、had better、should等准确运用与交流有一定的认知，情境的创建为应用语法交流提供了交流的氛围。学生们在学习现在完成时的过程当中，在课程开始之前，教师可以让一位同学故意迟到几分钟，大口喘气假装跑很久的样子，并且让这位同学在上课的时候有意透漏给同桌自己是为了去邮局而迟到，教师故意装作非常生气。随后根据这个情境就产生了简单的对话。运用这样课前布置情境的方式，能够为课间交流互动提供了良好的素材，现在完成时的have been to/have gone to 的差别和现在完成时与一般过去时的差别，在教学情境交流之中完整地展现出来，能够促使学生更好地去了解与掌握知识内容。
四、将游戏与教学结合，使学生在玩中学
出于学生的年龄特征，游戏对于他们而言有着异常的吸引力。初中的学生们多数表现为好奇多动，思维能力与学习能力都是正处在一个巅峰状态，教师应该对其加以利用开发，而游戏刚好符合了这个时期学生的心理需求，能够与其身心发展高度符合。在对学生实施语法教学的过程中，教师应该大胆地将游戏教学方式导入到课堂当中，引导学生们能够在“玩”中学。例如：教师在对“形容词的比较级”进行教学的时候，要清楚形容词的比较级与最高级是英语课堂教学的关键重点。形容词比较级与最高级的形成，包括在规则形容词的词尾添加-er/-est，还有一些good/well/bad/badly/much/little等多数不规则的形容词比较级的组成。学生们经过独立学习或者是与同学合作钻研之后，进行形容词比较级的组成比赛活动，教师作为裁判，看最终哪位同学能够用时最短，以最快的形式去书写出尽可能多的形容词比较级与最高级的模式。游戏的开端由教师来说出形容词的原形，随后学生们说出这个形容词的比较级与最高级的模式。例如：T:useful Ss:useful- more useful-most useful.或一位同学说出一个形容词，别的学生快速答出比较级与最高级，比如：S1：careful Ss:careful-more careful-most careful....如此一来，不仅能够让学生反应速度提升，还能够充分地引起其注意力，进而提高学生散发思维的发展。
结束语：
总而言之，在进行初中英语课堂教学的时候，教师应该以趣味性教学的形式，在英语语法教学课堂中导入大量的趣味教学元素，建立起趣味教学系统，进一步提高学生参加教学活动的积极性。经过将趣味教学方式融入到初中阶段的英语语法课堂中，不仅能够使教学中的重难点游刃而解，还能够促使课堂教学丰富多彩，与新课标所提倡的教学目标完全吻合。
参考文献：
[1] 郭洪洁.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].中国校外教育（基教版），2010(6).
[2] 谢云嵩.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].读与写 （上 ，下旬），2015(23).
论文作者:严慧君
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生们论文; 教师论文; 比较级论文; 语法论文; 形容词论文; 英语论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;