周韭想
广东省佛山市顺德区北滘镇君兰中学
摘要：对于初中英语而言，和小学英语学习相比较已经进入到更加正式和系统的英语学习阶段，这对广大学生和教师都带来严峻的挑战。伴随着新课程改革的不断深入，人们逐渐意识到学生是教育的主体，互动教学是以生为本的思想。因此本文对互动教学在初中英语教学实践中的应用进行分析，在此基础上提出下文内容，希望能给与同行业工作人员提供相应的 参考价值。
关键词：互动教学；初中英语；教学实践；应用；分析
引言：对于互动式教学是通过教师和学生之间的相互交流和沟通，从而实现教与学的相互影响，这样能够实现和谐的师生关系，具有比较好的教学效果。在新课程标准实施期间，多数学校已经重视到学生是学习的主体，然而并不是被动的，所以在初中英语教学时，教师要充分尊重学生，对学生在课堂的主动性有效发挥，满足学生对学习的要求，实现教学互动，提高教学效率。
1.互动教学概念分析
所谓的互动教学是一种互动式教学模式，其模式影响下能将教学活动看做成教师和学生之间进行的一种生命和生命的交往、沟通，能将教学过程看出一种动态发展过程。教师在教学时可以根据教学互动方式，对师生关系做出相应调节、相互影响的过程，最终形成良好的师生互动、学生与学生之间互动。这种教学模式，不仅能使产生教学共振，同时也能强化教师和学生之间的交互影响，最终提高英语教学质量的目的。
2.初中英语教学过程中实施互动教学的应用措施
2.1对课程的导入积极精心设计，提高学生参与积极性
良好的开端是成功的一半，在以往教学时，英语教师都是单刀直入的对新课程讲解，缺少对新课程的有效导入。而学生需要一定的时间熟悉新课程，之后才能进入到学习状态中，这样在无形中便拖慢了教学整体进度，导致教学上课计划受到影响。为了能够有效避免这种情况的出现，教师在上课前要精心的设计课堂导入，这样学生通过导课内容对将要学习的课程有大概的了解，同时精彩的课堂导入会让学生对教学充满兴趣。
在进行课堂导入的过程中，教师要立足于新课程标准内容，严格控制课程导入时间，在导课的过程中和学生进行良性互动，例如在讲解：Visit my school这节课时，教师在对课堂导入设计的过程中，首先可以和学生说，我要跟学生说一个地方，同学们要根据我的描述猜一猜这个地方是哪里。其次为了加强趣味性，教师可以先描述其他地方，例如：Elephant，Lion等动物名字，让学生猜测，另外教师需要注意的是让学生用英语回答，如果在实践许可的情况下，可以让学生对一个地方进行描述，之后让其他学生猜测。最后教师要将话题引入到学校之中，可以让不同学生根据自己的理解描述一下学校，这样便很自然的将话题引入到了新课程中。对于初中英语课堂而言，课堂导入是课堂教学的重要的内容，教师要将课堂导入不断优化，良好的课堂导入十分容易激发学生学习积极性，同时为日后课堂打下坚实基础。在上课前，教师利用传话等游戏作为课堂导入方式，在最后的一个同学说完后，教师便可以提问：What did he/she say?这时要求其他同学回答，通过这样简单的课前游戏，能巧妙的引导出本节课的重点，教师在学生回答的过程及时纠正错误，提高教师和学生之间的互动，加深学生对课程的铺垫程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.2在课上充分互动，提高课堂学习氛围
在课堂教学时，教师要不断改变教学方式，提高学生和学生之间的互动以及教师和学生之间的互动。为了能够让学生更加积极主动的参与到活动中，教师可以根据课程内容设计教学活动，这种教学活动可以是“表演”课文，还可以一问一答的方式探索。例如在讲解Amazing things这节课程时，教师启发学生说出自己觉得不可思议的一些事情，在说这些事情时，要求学生采用英语表达。但是在刚开始时，学生很难想出哪些事情是不可思议的，这时教师可以为学生举出一个例子，引导学生继续往下想，这样学生的思路就会逐渐被打开，当这种互动式教学方式需要学生具有一定词汇量基础，对学生想象能力有要求。但是表演课文这种互动式教学方式对学生比较简单，提高学生对英语学习的信心和兴趣。
2.3注重课后互动
在课程完成后，教师要积极主动向学生进行课下互动，课下互动方式体现在办黑板报上，教师在一个单元学习完成后，组织学生进行黑板报设计以及书写，同时定期在黑板报上出一些互动主题，让学生在课下积极思考，这样能巩固学生课堂知识，另外还能锻炼学生写作能力和口语表达能力。
2.4对点评作用充分发挥
互动教学是丰富的情感以及经验的交流方式，在这个过程中，学生所发挥出的积极性和潜能是比较大的，但面对过程中学生的提问和错误，教师要及时的把握以及利用这些动态生成因素，对学生进行适当的引导和评价。教师的反馈通常情况下是学生比较关心的问题，能够让学生认识到自身存在的不足，利于学生不断提升自我，所以进一步教师教师在评价的过程中，要以鼓励作为核心，对学生有确定充分发掘，这样才能促进学生学习积极性，同时还能正确的认识自我。此外教师要坚持以鼓励为主，特别是对成绩比较差的学生，应该将“good、great”这种鼓励的词语挂在嘴边，在一定程度上激励学生要不断学习英语。
总结：通过上述分析可知，互动教学核心思想是以人为本，教师要尊重学生在教学中的主体地位，充分发挥学生主观能动性，在满足学生需求的过程中，提高学生学习兴趣，让学生学习自己主动的学习，了解团队合作重要性，同时在每个学习阶段能够了解自身存在的不足，从而进行相应鼓励，相信互动式教学方法会得到更好的应用，同时也能提高教学效率。
参考文献：
[1]马彦. 互动教学在初中英语教学实践中的运用[J]. 西部素质教育,2016,2(24):216+218.
[2]江仲慧. 试析互动教学在初中英语教学实践中的应用[J]. 读与写(教育教学刊),2017,14(05):123-125
[3]杨瑞雪,卢沿汐. 互动教学在初中英语教学实践中的应用[J]. 华夏教师,2016，13(05):123-128.
[4]朱险峰. 互动教学在初中英语教学实践中的运用[J]. 中国校外教育,2016(21):95.
[5]张学东. 初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J]. 学周刊,2015(08):67.
论文作者:周韭想
论文发表刊物:《文化研究》2018年第3期
论文发表时间:2018/4/27
标签：互动论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 初中英语论文; 过程中论文; 课程论文; 《文化研究》2018年第3期论文;