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吃过早饭，关子鸿像往常一样先到电线杆下找小蚂蚁说会儿话，才极不情愿地向学校挪去。他的内心充斥着恐惧和自卑。在他眼里，小蚂蚁是惟一可以倾诉的朋友。
上小学之前，关子鸿大部分时间跟着爷爷奶奶，当时一起生活的还有表弟。表弟聪明伶俐，老爷子很是宠爱，而子鸿却时常被冷落，久而久之，子鸿沉默了，终日少言寡语。
7岁时，关子鸿被送到离家不远的小学念书。开学没几天，班主任徐老师就发现他“另类”：不爱说话，不爱玩，上课时，老师点名要他回答问题，他满脸通红，浑身发抖，说什么也不站起来。平常，关子鸿从不主动跟同学说话，老师让他跟同学玩，他却说：“我不会。”
后来，徐老师发现他有一个明显弱点，碰到困难时，会产生强烈的畏缩和恐惧心理。面对不入门的数学应用题，他连题都不看便紧闭双眼：不会！家访之后，徐老师觉得关子鸿很可能患有小孩中普遍存在的退缩型人格障碍。这是心理障碍的一种，作为一名具有多年教学经验的老师，她清楚，这将意味着一个孩子从人生的起跑线开始便一段一段地落后下去。
关子鸿的爸妈在孩子学习期间从不看电视，每天晚上吃完饭后，就轮流辅导孩子学习，可无论付出多大努力，孩子就是“不开窍”。其实，爸爸妈妈也隐约察觉，子鸿内向、胆小，似乎有心理缺陷。一次，妈妈给他一块钱，让他到楼下买个煎饼果子，但子鸿不敢去，他担心：“1元钱不够怎么办？”为了锻炼子鸿的胆量，爸妈让他上了一个业余武术班，可上了没几天，臌说什么也不去了，因为，教练“打”别人时，他在一旁吓得发抖。由于心理原因，他的学习成绩一直在班里倒数。
心理学专家认为，有心理障碍的少年如果得不到及时调整和治疗，长大后就可能患心理疾病。
一位大学生家长痛心地述说女儿的不幸：中学时期老师一句很不经意的话深深刺伤了孩子的自尊，使活泼可爱的孩子突然变得郁郁寡欢，随着年龄增长，女儿越发“古怪”，有时夜半醒来大哭一场，有时莫名其妙地将作业本撕得粉碎，然后再写再撕。
众多资料表明，少年儿童是心理问题的主要人群。少儿心理行为偏异对人生的影响不可忽视。南京医科大学林节教授在一次学术会上说，少儿时期的不少心理障碍都可能延续到成年或发展成精神病。
据不完全统计，少儿心理障碍目前有30多种，其中以多动症、人格障碍、情绪障碍、儿童虐待、孤独症等最多见。
中科院心理研究所教授对北京2万名中小学生进行跟踪调查后发现，32%的学生存在心理问题。而严重的人格障碍、焦虑抑郁比重尤其大，已达到了该类人群总数的13%至15%。专家呼吁，少儿心理障碍拯救工作不容忽视。
石家庄市的一位小学校长告诉记者：他在28年教学工作中，遇见过不少有“心理问题”的孩子，起因是多方面的，如父母离异，失去亲人，受到虐待等，他们中不乏聪明孩子，只要学校、家庭和社会方面共同关心他们，引导他们，他们就能冲破障碍，成长为社会的有用之才。
同时，这位校长还告诫父母们：眼球别只盯在分数上，身心健康比满分更重要！
关子鸿是幸运的。上二年级的时候，恰逢学校对“心理问题”学生进行全方位跟踪教育。由学校、家庭两方面对孩子的心理状况及其变化进行跟踪教育并建档研究。老师定期去关子鸿家了解情况，关子鸿的妈妈则每周去一趟学校，和老师沟通并交流孩子的心理表现。另外，子鸿的爸爸妈妈也按要求给孩子减压，并经常进行一些亲子游戏，增进与孩子的交流和沟通。
徐老师说：“要想改变他，就要跨过重重障碍，进入他的内心世界，拉近和他的距离，让他感到温暖和关心，并抓住一切机会来增强他的自信心。”关子鸿渴了，徐老师就拿出自己带的水给他喝，天冷了，徐老师就提醒他添一些衣服……渐渐的，关子鸿对老师的紧张感缓解了，上课也放松多了。为了培养他的自信心，徐老师在批改作业时，一般都把他叫到身边，一边引导，一边批改，并尽量多表扬多鼓励。另外，老师还特意安排了班上几位同学，有空就找关子鸿玩。
去年9月的一天上午，是数学课。关子鸿被“跟踪”已达一年。徐老师回忆说：简直让人难以置信。这节课之前，徐老师作了点小安排。当徐老师提第一个问题时，全班没有一个人举手，徐老师故作疑惑：“怎么啦！都不会？”徐老师期待的眼光扫了几分钟，最后停留在关子鸿身上，随即，班里其他50多名同学的目光也都转移到他身上。关子鸿满脸通红，他犹豫着……终于，颤抖的手缓缓地举过了头顶——他终于举起手了！教室里响起了雷鸣般的掌声。徐老师长长地舒了口气，她知道，冲破这道障碍后，等待关子鸿的将是一个美好的明天！