浅析农村初中语文阅读教学策略论文_戴耀华

浅析农村初中语文阅读教学策略论文_戴耀华

戴耀华(苍梧县沙头镇第二初级中学 广西 苍梧 543100)

中图分类号:G658.5文献标识码:A文章编号:0257-2826(2019)06-161-01

农村中学语文阅读教学不仅能有效开拓学生视野,发展学生智力,为学生成长提供精神食粮;还能塑造中学生的良好道德品质和健康人格,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。但当前农村初中语文阅读教学中因为各种原因尚存在诸多误区,必须采取综合策略提升学生语文阅读能力。

一、农村初中语文阅读教学误区浅析

农村初中教师由于教学经验和教学能力的差异,在语文阅读教学中往往容易陷入以下几种误区。

1.学生主体地位缺失。农村初中语文阅读教学中,部分教师沿袭了传统课堂教学“以教师为中心”的模式,学生缺乏学习主动性。阅读教学中,很多农村初中语文教师往往采用谈话法,预设问题并设法引导学生猜测教师预设的答案,学生处于被动接受状态,学生个性和创造天赋被扼杀。新课标倡导的自主、合作、探究学习方式难以真正达成。

2.教学目标设置欠妥。有些教师备课在未吃透教材的情况下设定阅读教学目标,造成目标空泛,难以达成;阅读练习本末倒置,以练代读,有些教师认为阅读课的任务就是精讲和多练,舍弃对文章的阅读,舍弃学生广泛阅读与积累感悟,这种以技法训练代替阅读训练,违背了培养阅读能力的教学规律。

3.教学策略运用不灵活。有些教师在指导学生阅读时往往容易出现以讲代读或只读不讲的现象;有些教师注重方法技巧类的传授,忽视情感体验和熏陶;知识传授重预设、轻生成;阅读内容把握重课内、轻课外。

二、农村初中语文阅读教学误区归因分析

1.教师教学观念陈旧。重视教师权威和中心地位,忽略学生主体地位,影响其积极性发挥。

2.教育整体环境流变。应试教育重视应试能力培养,忽略学生综合素质特别是语文素质的提升。

3.教学方法研究不够。教师工作负担重,疲于应付;工资水平低、经济压力大,影响教学及研究的积极性。

4.学情研究不足。部分教师对教参、教材的整体设计缺乏透彻把握,机械式理解教材篇章;教师对学生情况分析不足,缺少对学生阅读知识掌握情况、学生兴趣点所在、学生发展的不同层次及路径的了解。

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三、农村初中语文阅读教学基本策略

1.深入研读阅读教材,把握大纲要求。教师阅读教学中要根据教学目的和教学大纲的需要,指导学生进行探究性阅读,把学生自主阅读与教师点拨结合进行探究性学习,学生在教师点拨指导下,用科学研究方式获取和运用阅读知识;教师要根据教学大纲规定和课文教学目的指导学生进行目的性阅读,在课堂教学中做师生、生生间的合作探索型学习。

2.把握学生特点,积极开展教学互动。农村中学语文阅读教学中,教师要善于激发学生阅读兴趣。因为年级特点、年龄特征、内在需要的不同,学生阅读范围、角度和思路等方面都有所差异。教师要根据学生年级特点,年龄特征,善于从学生主体发展的内在需要出发,让学生根据自己的兴趣来选择阅读对象,因材施教,用个性化教学方式调动全体学生阅读积极性。

农村中学语文阅读教学中,教师要积极搭建学生相互交流和评价的平台,以提升阅读效果。教学中教师可安排优秀学生做主体发言,班级其他学生做补充、质疑、答辩、完善,最后由教师做点评。这样有讲解,有感悟,有互动,有反馈,阅读教学实效才会有保证。

3.保障教师教学指导地位和学生主体地位。不管是课堂阅读还是课外阅读,学生都要在教师指导下进行。学生阅读活动过程必须体现教师的指导地位。

同时,阅读教学也要发挥学生的主体地位和作用。教师要指导学生采用自主阅读的方式,在阅读过程中充分发挥想象,拓展思维空间。针对不同的阅读课文内容,可采取美文美读、默读、精读等方法。

在这样的教学方式中,教师不是知识权威,而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴。教师要具备很强的课堂驾驭能力和开放民主、宽容合作、平等自由的教学理念;学生要学会主动探索、独立思考、质疑问难、互动合作、注重总结。

4.契合实际,创造良好阅读氛围。多数农村中学都设置了学生自主阅读时间,有的是早读,有的是放学读。自主阅读时间最好在早读时间,一般以三十分钟为宜,在结合平时设置的阅读课。自主阅读时间教师要对阅读内容进行布置,让学生独自进行阅读,学生要读的是当天课堂要讲的课文内容,学生提前进行预习,保证课堂效率的提高。教师要以适当方法营造和谐宽松的教学环境,给学生充分的阅读时间,自行地创造阅读的氛围,加深对文章的理解,使得阅读成为个人的自主自觉行为,在主动地阅读中形成独特的阅读感受。

任何好的语言都是在社会生实践中产生的,任何生动的语感是在运用语言的生活实践中形成和发展起来的。让学生在生活实际中去使用语言是阅读教学的根本目的。教师善于要指导学生在阅读时体会和总结实际生活,从而创造生动语言、形成较好的语感。

5.注重方法灵活性,帮助学生养成良好阅读习惯。初中语文阅读教学中,教师要不断培养学生积累文史哲知识的习惯。有了相应的知识积累,阅读能力才能得到提升。

阅读教学中,教师一方面要精心挑选文学精品来增加学生阅读数量,让学生在阅读中体会到阅读乐趣,形成阅读兴趣;另一方面要指导学生搜集、整理和积累词汇,养成勤抄、勤写、勤用的习惯,学会写读书笔记、批注、心得和评语。

论文作者:戴耀华

论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月4期

论文发表时间:2019/5/22

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