新疆托里县第二小学 834500
汉语是国家通用语言，少数民族作为中华民族大家庭中的一员，有责任、有义务学好国家通用语言文字。掌握汉语的听说读写技能利于汉语课程的学习、阅读、写作与交流。汉语言中“说”和表达的技能至关重要，说话是人们交流感想的主要形式，具备良好的听说读写的能力，更利于学生掌握汉语言。
对于我校哈萨克族学生来说，汉语是第二语言，与学生的母语教学有较大的差异，加之学生来自农牧区，从小接触母语，缺乏良好的汉语言环境，并远离父母寄宿在县城就读，学生心里有失落感。学生的汉语言口语表达能力，只能依赖课堂教学，而课堂教学的现状是，老师提问后，课堂上只有几个学生举手，短短的一节课，常常是老师在不停的说、带动学生和学生被动学习中草草结束，整节课缺乏真实有效的口语互动。
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结合本校实际和学生学情、学段，针对汉语课程教学中的口语表达能力的提高，浅议个人教学方法：
一、应用语言学家弗顿斯认为：语境是人们生活中的经验，不是一般的零碎的经验，而是完整的生活经历，或者说人们的生活模式，任何语言都不能与使用语言的人的完整生活经历分割开来。这就是说，我们在语言教学中不仅要教给学生一般的语言规则，更重要的是教给学生交际的规则。
1.在日常教学中，力争创建宽松、友好的氛围，使学生有一种安全感，降低他们在讲话中的过度焦虑，如讲课前先与学生进行沟通，鼓励学生发言，循序渐进地教育学生说话说完整。
2.让学生用所学的汉语知识定期和教师进行口头会话；学生相互进行口头会话，用课文设置情境组织学生进行口头会话训练。
3.坚持汉语思维方式，通过训练学生用汉语思维的习惯来培养语感，在教学中，使用汉语的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对汉语教学的负迁移，教学中遇到有些词句，用汉语很难解释的情况下，经常举例用表情、肢体语言来解释，达到学生理解掌握词句的目的，有助于培养学生运用汉语思维的习惯。
二、加强阅读，纠正汉语发音、口音
1.在日常教学中，加大学生阅读汉语的力度，发挥汉语教师的普通话的作用，训练学生阅读课文，纠正不正确的汉语发音和口音，为日后的汉语学习、口语表达与交流奠定扎实的基础。
2.古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是学习语言的方法。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听、说能力的前提，培养语感能力，正是以优美的言语对象作用于人的语言感官，激活人在阅读过程中的感觉能力。在汉语教学中，要加大学生了解掌握汉语言诗歌的力度，加强朗读，增强少数民族学习汉语的积极性和热情。
培养学生良好的口语能力需要长期的积累和课内课外多听、多说、多实践。教师创造汉语交际、表达的语言环境，增强少数民族学说汉语、想说汉语和学好汉语的积极性与热情，与此同时，培养学生养成大胆运用汉语的习惯，循序渐进，日积月累，不断培养少数民族学生汉语的交际能力和表达能力，为日后更好地学习汉语，更好地学好国家通用语言奠定扎实的基础。
论文作者:古扎拉·赛衣拉
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第231期
论文发表时间:2017/5/19
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