摘 要：新课程教学目标指出，数学教学要面向全体学生，人人都学到有价值的数学。高中数学分层走班教学是在这大背景下的必然趋势，在实施过程中暴露的问题教师要及时发现，管理者要及时纠正，不断总结经验，摸索出一条符合数学教学发展的教学模式。
关键词：新课改 高中数学 分层走班
分层走班教学是根据每个学生现有的自身学习基础和能力的不同，分成不同的层次，教师采取不同的教学方法进行培养，分层递进地进行教学，这样既承认差异，又可以看到每个学生的潜力，使每个学生在自己原有基础上得到最大限度地发展。根据每个学生每个阶段的变化，及时更改层次变化，以发展的眼光对待全体学生，实现共同进步。
一、正视学生差异
首先级部在学期初依据一定的标准（期中期末成绩）来分层（每学期初根据学生学习成绩进行动态调整再重新分层），将全体学生在数学学科分为一、二、三，三个层次，每一个层次每个单元包括来自3个班的学生，教师要指定每个班一个负责人，负责收发作业传达指令，平日及时与老师沟通组内成员的学习、作业情况，以便老师掌握和调整教学内容，引导学生更好地去适应学习进度和教学内容，教师要打印一份名单，做好每次作业、考试、上课表现的记录，并及时通过网络告知家长，让家长掌握孩子的状态以便及时督促。另外还建立班级内学习共同体，一般六人一个小组，有时需要各个小组上课分工完成不同的任务，讨论没听懂的题目，所以要注意组员的合理搭配。在走班分层教学的过程中教师要尽可能详细地了解每个学生的学习能力、接受能力、数学基础、学习习惯。分层之后，每一个层次的学生各方面都很相近，但处在一定层次的学生并不是始终不变的，呈现出一定的动态化，教师要依据学生的变化和教学内容的需要及时适当地调整教学策略，这样的分层才是有效的，学生在学习的自信心上才显得更足。
二、备课方案
走班制与传统一刀切的教学模式有本质的不同，需要结合班内学生的认知层次进行针对性地备课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆备课过程中三个教学层次班的任课老师要相互沟通，这样才能集思广益，从而设定比较契合的教学方案。备课过程中教研组要结合教学大纲对共同的教学目标进行集体备课，然后再结合自己班学生的实情制定针对性的学案：三层（较好）的同学可以采用课前自学，课堂时间一半用来解决预习过程中发现的问题，一半用来深入探索非典型问题和实践应用；二层（中等）的班级要强调一下基础知识和概念，然后再用慢变化、多练习、小步走、抓反馈的方法，使学生更有针对性地接受知识；一层的同学基础比较弱，要花一定的时间帮学生掌握基本的知识和概念，然后设置起点比较低的问题，一层层引导他们深入探索，逐步拥有学好数学的信心。
三、教学设置
以“函数的奇偶性”教学为例。我们教研组备课的大致方式是这样的：
1.针对基础比较薄弱的C班，我们重点强调基本概念和细节。扎实基础后，我们再引用紧密切合概念的典型案例进行解题指导，让学生通过实际操作来将基础知识转化成基本运用能力。
2.针对中等层次的B班，基本概念可以安排时间相对少些，然后通过一两个小习题，让学生尝试画出探索奇函数和偶函数的图像。
3.作为能力比较强的A班同学，可以给出相对较多的时间让他们探索非典型函数：偶函数y=x4+x2，y=x-2+2，y=x2n（n∈Z），奇函数y=2x，y=x-1+x。这样设置，同一个班级的同学探索的问题相对一致，提高了课堂的统一性和针对性，便于大家迅速掌握一个知识点，共同过渡到下一个问题的探索中，有效提升了课堂效率。
四、课堂评价巧妙分层
在走班分层教学中，还有一个非常重要的层次化教学，那就是教学评价。随着社会的发展，尊重学生已经成为新课改的必然要求，每一位高中生都希望得到老师和同学的赞许，在学习上都渴望得到认可，也都希望自己能进步，所以在教学的过程中教师要学会巧妙地评价，实践证明有效的课堂评价已经成为高效课堂构建的重要因素之一。在课堂评价中要做到及时、准确，对于文科数学中间层的学生，我以鼓励为主，多表扬他们的优点，逐步地恢复他们学习的自信心；对于高层次的学生来说，要在鼓励的基础上进行适当的“批评教育”，在让他们感受到危机感的同时，树立竞争意识，这样才能调动每一个层次学生的学习动机，进而实现有效学习。
教育学理论也认为，每位学生都存在客观认知能力和知识背景的差异，所以，教学过程中我们要注意针对不同层次学生分别进行针对性的引导，于是我们就迎来了分层走班教学的时代。这样学生在教师的指导下，参照各项指标分析自己的学习情况，从而选择适合自己的班级层次进行学习，不但抓住了学生的认知需求，而且消除了后进生被歧视的消极心理，给他们以“跳一跳摘到果子”的进取动力，确实是让不同层次学生共同提高的好方法，值得探索和借鉴。
参考文献
[1]李大琼 高中数学分层走班教学的体会[J].考试周刊，2015（20）。
[2]张参军 高中数学分层走班教学的思考与建议[J].数学学习与研究，2016（23）。
论文作者:宿颖
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第373期
论文发表时间:2019/8/21
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