山东省日照市岚山区中楼镇中心小学 杨昕 276518
摘要：写作作为一种创造性的脑力劳动，学生写作能力的高低直接关系到学生的学习效果。所以在小学语文教学中要从培养学生写作能力入手，激发学生的写作兴趣，同时还要帮助学生掌握正确的观察方法，指导学生进行有效阅读，从而提高学生的写作能力。基于此本文针对小学语文教学中培养学生写作能力进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：小学语文；写作能力；培养策略；分析
前言：随着我国社会经济的不断发展，要从对人才的需求上入手，注重培养学生的写作能力，提高小学语文教学的质量。现阶段的小学语文教学中存在着许多的不足，这样也就影响到学生写作能力的提升。所以在教育发展中，要从激发学生学习兴趣上入手，从不同渠道进行教育，真正培养学生的写作能力。
一、 激发学生的学习兴趣
首先，借助教学情境与课外活动来激发学生的学习兴趣。对于作文写作来说，想要提高教学的效果，要从激发学生学习兴趣上入手。对于这一阶段的学生来说，要从直观教学上出发，采取实物或是图画等来进行教学，为学生创建出真实的情景，培养学生的想象与联想能力，实现激发学生学习兴趣的目标。随着学生年级的不断增高，在教育中教师要运用生动的情景，组织学生进行想象，帮助学生感受其中的情景，从而实现激发学生学习兴趣与写作欲望的目标。课外活动有着丰富多彩的特点，所以通过开展课外活动，能够激发学生的学习欲望，在延伸学生知识面的基础上来培养学生的思维品质。如可以组织学生春游，并要求学生写游记等。通过实际活动的影响，能够帮助学生养成善于观察与思考的习惯，不仅实现了素材的积累，同时也可以锻炼学生的写作能力。其次，从学生的日常生活出发，激发学生的写作欲望。在研究中可以看出，一些学生对写作文有着抵触的心理，究其原因就是因为学生并没有素材可以写。所以在教学中教师就可以引导学生观察生活中的事物，通过选择自己感兴趣的内容，以此来写出文章。另外，就今天的人际交往来说，是极为丰富多彩的，所以教师要从激发学生写作兴趣上入手，培养学生的交际能力。借助班级活动与兴趣小组等，以此来引导学生关注生活中的情景，在锻炼学生语言交际能力的基础上来激发学生的创造热情[1]。
二 组织学生进行阅读
对于这一阶段的小学生来说，自主阅读能力上存在着一定的不足，加之自身阅读量相对较少，所以也就难以写出高质量的文章。因此，针对这一现象，在开展写作训练时，要从素材与文字上入手，以提升学生的阅读量、阅读能力为目标，实现培养学生写作能力的目标。但是在开展阅读教学时，还要从不同环节出发，做好教学研究工作。第一，要做好书籍的选择，通过为学生选择较高的读物与书籍，以此来提高学生的阅读兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以在这一过程中，要从与学生日常生活相近的文章上出发，让学生感受到作品中的亲和力，如可以组织学生阅读《小学生作文大全》等。其次，是要组织学生在阅读中主动进行摘抄，通过将自己喜欢的内容记录下来，在不断阅读与体验的基础上来转变成为自己的语言。此外，还要保证学生阅读量的充足性，通过组织学生进行有效积累，能够帮助学生积累写作素材，从而提高写作的质量[2]。
三 对教学内容进行延伸
在小学语文教学中教师要从学生发展上入手，及时对教学内容进行延伸，最大限度的培养学生的写作能力。第一，要组织学生进行仿写。当学生学习完文章后，就可以引导学生从其中的情感世界上出发，组织学生根据文章中的内容进行仿写。在学习完《珍贵的教科书》后，就可以引导学生从归纳文章特点上出发，组织学生进行写人记事训练。在这种教学方法下，不仅可以培养学生的理解与感悟能力，同时也可以促进学生的思维发展，这样也就实现了将写作方法融入到教学中，不仅规范了学生的习作语言，同时也可以提升学生的情感。第二，组织学生进行改写。学生在学习完古诗词后，就可以组织学生对古诗词进行改写，并引导学生借助自治的语言来描述出其中的景象，或是鼓励学生从生活实际出发，将相应的场景写成文章。在这种训练模式的影响下能够锻炼学生的写作能力，同时也可以加深对古诗词的理解。第三，组织学生进行续写。在学习完课文后，能够给学生产生出深刻的印象。所以在教学中就可以组织学生进行写作，保持学生的学习热情。如学生在学习完《田忌赛马》文章后，就可以组织学生书写结尾，从不同人物的心理特点上出发，以此来开展写作训练。在这种写作模式的影响下，不仅可以锻炼学生的想象力，同时也可以提高人文教育的效果。第四，组织学生书写读后感。教材中所选择的文章是精挑细选的，所以对学生有着较强的教育意义，能够带给学生启迪。所以在教育中就可以组织学生书写自己的感受，通过从自身实际入手，在对比研究的基础上来写出真情实感，在这种训练模式下，能够提高学生对文章内容的理解，同时也可以激发学生的写作欲望，实现培养学生写作能力的目标。第五，组织学生进行想象。对于这一阶段的学生来说，其思维是十分活跃的，所以在教学中要从课文上入手，组织学生进行想象，在激发学生写作欲望的基础上来组织学生进行写作。如可以给学生布置宽泛的写作素材，组织学生进行想象，在抒发自己情感的基础上来保持学习的兴趣[3]。
结语：综上所述可以看出，在小学语文教学中要从培养学生写作能力上入手，坚持循序渐进的原则，同时还要加强教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间的联系，通过不断的尝试与引导，以此来满足教育的要求，实现教育的目标。
参考文献：
[1]杜雪静. 试论小学语文教学中学生写作能力的培养[J]. 学周刊, 2016,(01):53-53.
[2]刘百红. 试论小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J]. 未来英才, 2016,(20):24-25.
[3]王玮. 浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J]. 新课程(小学), 2018,(01)?:87-88.
论文作者:杨昕
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/12
标签：学生论文; 写作能力论文; 培养学生论文; 学生进行论文; 激发学生论文; 组织论文; 组织学生论文; 《创新人才教育》2018年第10期论文;