摘要：英语是一门可以打开世界交流大门的钥匙，是进行语言交流和沟通的工具，具有很高的实用价值。在教学实践任务开展过程中，情景教学法可以使学生真正了解并掌握英语学习的方法，在情景教学法应用过程中，主要将情景教学的基础理论作为前提条件，运用建立情境的方式开展英语交流和沟通任务。通过情景教学法可以提升学生的英语学习水平，具备更高的口语能力，在提升英语教学品质的过程中具有很大的促进作用，本文主要对英语教学实践中应用情景教学的方法进行说明。
关键词：情景教学；实践；英语
当今社会的全能型人才，不仅需要具备扎实的专业能力，而且还要有较高水平的道德素养和较强的英语综合运用能力，英语在不同专业中占据的重要地位逐渐凸显出来，现阶段国内外的教学工作中运用课堂情景创设的方法都取得了良好的效果，在英语情景教学工作中，可以把情景、行为、语言融合在一起，将复杂的理论知识融入到语言情境中，形成简单易懂的内容，便于学生理解和掌握。
一、情景教学理论的提出背景
现阶段我国仍有许多英语教师在开展英语教学工作中运用传统的教学模式，在开展教学任务时仅应用英语翻译汉语和汉语翻译英语的方式为学生进行讲解，而且课堂内容相对单一，在课堂上给人一种死气沉沉的感觉，学生一直处于被动接受的状态，没有落实“以学生为本，使学生作为教育教学工作的中心”这一理念。为了改变这种课堂氛围，教师可以依照不同的教学内容结合新颖的教学方法和手段，激发学生对英语学习的兴趣。在英语教学过程中运用情景教学的模式，得到了教育学家和心理学家的支持，这符合心理学的原理以及语言学习的规律，通过创设情境的方式，可以使学生发挥出更大的想象力和创造力，提高学生对知识学习的兴趣，使学生可以在轻松愉悦的氛围中进行学习，促进学生身体和心理发展。高二阶段正值英语学习的关键时期，运用情景教学的方式可以使知识内容更加直观。只有教师创设教学情境的方式正确，才能营造出最佳的英语课堂教学氛围。
二、创设英语教学情境的方法
（一）联系实际生活，创设情境
教师需要把教材中列出的内容与实际生活联系在一起，学生可以在情景中感受生活的味道，给学生带来实际的生活体验，进而提高学生对文章内容的理解。所以说联系实际生活，在开展英语情境教学任务时具有重要作用，它不仅可以为学生的思考提供方向，便于学生对文章内容的理解，而且还可以促进学生表达出自己对生活的真实感受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如可以应用日常问路为话题展开情景对话：“A：Excuse me，do you know the way to central park?B：Turn left and turn right，go straight through the corridor next to the bank，A：Ok，thank you very much. B：it's my pleasure to help you.”又比如可以用两个小伙伴在周末一起出去游玩作为情景：A：What are you going to do this weekend?B：Not yet. How about you? A：I want to play basketball in the park. Can you join me? B：But I heard it will rain this weekend. A：How about going to the library to read books together?B：Yes，I'd love to. A：We'll get back in touch that weekend.B：OK，I'll wait for your call. A：OK，Goodbye.
另一方面在课堂上还可以组织学生开展趣味性的游戏活动，在游戏场景中对学生进行培养，使学生提高对英语学习的兴趣，在充满欢声笑语的学习氛围中提高基础知识的掌握水平。不过设定的游戏内容需要与创设的情境相符合，并牢牢将教材课本作为基础，让学生在参与到情境活动中的同时可以巩固书本中的内容。
（二）借助实际物品演示创设情景
在英语教学任务开展时，如果单单依靠教师讲解的方式，会使课堂氛围变得枯燥无味，学生无法提起对英语学习的兴趣，使自己的记忆能力逐渐下降，产生的教学效果不够明显，运用实物开展情景教学任务可以让抽象的内容变得形象化，并便于学生理解，而且在学习时营造出良好的课堂氛围，提高学生学习的品质，让学生更加灵活的记忆知识内容。比如进行食品学习时苹果、橘子、香蕉、牛奶、鸡肉等都属于名词，学生在对知识内容做出了解时，可以通过归类记忆法对单词进行整理。学习时营造晚餐时的情景，对过去式的一般形式进行学习。如“Last night when I came home，my father bought a lot of apples and oranges. My mother made chicken wings with coke in the kitchen. Our family had a big dinner and dessert.”这是陈述的形式，也可以通过对话的形式进行练习：“A：Last night I saw you come home at a very fast speed. Why?B：Because my mother made me a lot of delicious food. A：For example.B：My father bought many apples and oranges.A：Did you have a good time? B：I'm very happy. It's a very rich dinner.”
（三）进行角色扮演人物情景
为了使学生更全面的进入到情境中，教师可以通过设定话剧的形式，让学生们分演不同的角色，学生站在设定角色的立场上，可以对课本内容有更加深刻的了解。通过角色扮演的方式加强课堂上的活动和交流，使课堂气氛更加活跃，为学生带来更多的学习体验，使学生的口语交际能力不断提升，给学生一次充分展现自己和锻炼自己的机会。由于学生自身具备的口语水平不同，在角色扮演中教师可以根据角色中台词，口语难度的不同对学生提出不同的要求，对于口语水平较差的学生可以安排一些口语内容相对简单的角色，使他们尽量对表演内容进行模仿，而对于口语水平较好的学生，教师可以给学生提供指定情景，让学生对情景内容进行自主性的编排。通过这种方式，不仅使学生在舞台上能够以最佳的状态展现自我，而且还能使学生发挥出自己的最大潜能，让教材内容迅速变得生动形象，使学生在表演过程中对内容有更深刻的理解。
总结
总而言之，运用情景教学的方法开展实践任务，可以激发学生的学习兴趣，能够更自主地进行英语学习，提高英语水平。情景教学模式可以具有针对性的培养学生的口语交际能力，使学生语言表达能力不断加强，让英语教学的品质不断提高。学生在自己熟悉的情境中进行交流，更能够发挥自己的真实水平，创造更大的价值。
参考文献：
[1]缪晔. 基于情境认知理论的高中英语语法教学[D].上海师范大学，2018.
[2]赖萍. 情境教学法在高中英语课堂教学中应用情况的调查[D].东北师范大学，2017.
[3]何奥斯. 情境教学法在高中英语语法教学中的应用[D].华中师范大学，2017.
论文作者:孙琳
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
标签：情景论文; 学生论文; 情境论文; 英语论文; 内容论文; 教学法论文; 口语论文; 《学习与科普》2019年41期论文;