基于发展性评价的现代全景体验式教学评价体系构建研究
李磊，朱跃，倪琳
（苏州大学应用技术学院，江苏 苏州）
摘 要： 文章以发展性评价为评价目的，注重教师和学生双方的共同成长，分别从教师角度和学生角度构建了体验式教学评价指标体系和体验式学习评价指标体系，借助现代教育技术、媒体、手段等高效地开展体验式教学评价，形成教学评价的良性循环，促进教学质量的不断提高。
关键词： 发展性评价；体验式教学；评价体系
一 引言
体验式教学模式是一种以学生为中心，以“体验”为手段，同时关注教师的专业发展和学生的全面发展，能够激发学生学习兴趣、培养创新应用型人才的教学模式。现代全景体验式教学模式是指借助现代教育技术，充分利用互联网和现代媒体等资源，将体验式教学模式全方位、全过程、立体化地贯穿于人才培养的整个过程中。
教学评价体系是整个教学环节的重要组成部分，也是实现教学模式良性循环的重要保障。科学的教学评价体系不仅决定着教学效果的好坏，而且还对教师的教学工作和学生的学习产生不同程度的影响。然而，纵观国内外研究文献，专门针对体验式教学评价的研究目前基本上是空白，迫切需要探索和研究。在高等教育新时代下，构建科学合理的体验式教学评价体系是保证体验式教学模式有效实施的重要保障，同时也是保证人才培养目标实现的重要保障。
二 现代全景体验式教学评价体系构建
（一） 现代全景体验式教学评价的特征
1.评价主体多元化
体验式教学模式的教学评价是一种同时注重教师专业发展和学生全面发展的发展性评价，需要多元化的评价主体对教师的教学和学生的学习进行客观合理的评价。针对教师的教学评价主体由督导评价、学生评价和教师自评组成，针对学生学习的评价主体由教师评价、企业评价和学生自评组成。
2.评价目标多元化
2.重视自我评价的作用
由于体验式教学的开展场所比较多样，包括校内和校外，课堂、实训室和企业等，并且开展形式多样，包括案例教学、视频教学、游戏教学、双师教学和模拟教学等。因此，教学评价方式应该是多样化的，应该注重过程评价和结果评价相结合、动态评价和静态评价相结合、定性评价和定量评价相结合。
3.评价方式多样化
体验式教学模式注重学生的参与性，强调教学过程中学生的主体地位，要求学生在实践层面和思想层面积极参与，是一种以素质为导向的教学模式，在整个教学过程中实现师生双方能力的提升。本文根据体验式教学的特征，明确体验式教学的评价目的，实行“发展性评价”。发展性评价的核心一方面强调教师的专业活力，促进教师更好的职业发展，另一方面强调学生的高素质职业能力，促进学生的全面发展，是一种“评价-反馈-改进”的良性循环评价。因此，现代全景体验式教学评价指标体系同时包括针对教师职业发展的评价指标体系和针对学生全面发展的评价指标体系，如表1和表2所示。
4.评价手段多样化
LW16-40.5型断路器在合闸时容易出现储能跳跃，这种情况会导致机构无法正常工作。此时要对储能拉力弹簧的拉力情况进行检查。由于频繁的操作弹簧疲劳是引发断路器在操作过程中出现跳跃故障的重点原因，因此在检修过程中应当对弹簧的好坏加以重视[6]。
社会生活实践可以提升我们的知识运用能力，可以帮助我们更好地体会语文知识的实用性。但作为中学生的我们，可以自由支配的时间少之又少，想要在社会实践中提升语文素养似乎有些困难。
数据分析是统计的核心，是数学学科核心素养的重要组成部分[12]．它能帮助人们从许多杂乱无章的数据中，通过信息的集中、萃取和提炼，找出研究对象的内在规律[13]．然而，从国内数学教学实践来看，有关数据分析的教学还存在许多困难和问题，比如虽然学生对数据收集与表示、平均数、中位数与众数的掌握不错，但他们的应用意识不强，数学分析观念薄弱．这种教学现状令人堪忧．造成这些情况的原因很多，但是教师对数据分析及其教学的认识不足是其重要成因之一[2，13]．
（二） 现代全景体验式教学评价指标体系构建
为了使评价指标权重的确定更加科学准确，本文将层次分析法和熵值法结合起来使用，取其权重的综合值作为指标的综合权重.既能够充分考虑专家的知识及经验，又可以减少在指标权重确定的过程中主观随意性影响，使评价结果更加客观可靠[6，8]。 综合权重计算公式为:
2.4.5 不同文化程度的医务人员院感知识认知正确率比较分析 比较分析不同文化程度医务人员院感知识认知正确率发现差异有统计学意义（P＜0.05），随着文化程度的提高，医务人员院感知识认知正确率逐渐增高，见表4。
表1 体验式教学评价指标体系
体验式教学评价指标体系强调教师的专业活力和职业发展，一级指标5个，二级指标21个。“教学大纲”主要是指教师所授课程大纲设计的内容丰富与合理程度；“体验教具”是教师进行体验式教学时，所用的实物、声音视频和软件等体验式工具的完备情况；“体验情境”指的是教师通过生活展现、实物展示、音乐渲染、图画再现和表演体会等实现体验式教学的情境逼真程度；“教学能力”侧重教师的教学技能，主要是指对整个体验式教学过程的把控能力；“教学态度”强调体验式教学过程中教师的师德、育人、引导和参与等方面。
随着计算机、网络、多媒体等现代信息技术的不断发展，现代教育技术被越来越多的学校引入到教学实践中，教师的角色和任务也发生了较大的变化。因此，高校和教师应该研究现代信息环境下学生的特点和学习方式的变化，探寻教育规律，改革教学模式，重视开发和使用现代化的教育技术、手段和工具，更高效地辅助体验式教学的开展和评价。
表2 体验式学习评价指标体系
（三） 现代全景体验式教学评价的实施策略
1.注重现代教育技术的开发和使用
现代全景体验式教学模式注重现代教育技术的应用，充分利用互联网、多媒体、智能教学管理平台等技术工具开展教学，因此相应的教学评价手段也丰富多样。体验式教学评价手段基本上分为两类，一类是测试手段，另一类是非测试手段。其中测试手段分为线上测试和书面测试，如章节测试、期中测试、期末测试等；非测试手段相对比较丰富，如出勤签到、课堂表现、个人（小组）作业展示、头脑风暴、答疑、讨论、调查问卷、实习企业的管理人员评价等。
体验式学习评价指标体系强调学生的高素质职业能力，一级指标有4个，二级指标30个。“个体学习能力”指的是学生在课堂内外和校内外的整体学习情况，从定性评价和定量评价两个方面反映学生的总体认知能力；“团队合作能力”通过小组作业的形式从不同角度锻炼学生的沟通、合作、组织和管理等“专业素养”；“情感态度”是价值内化的一种表现，具体表现为学生的学习热情、参与度、反思和分享几个方面，属于非智力层面的指标。
体验式教学评价的目标既要重视智力层面的，也要重视非智力层面的，是多元化的。对教师的教学评价目标主要包括教学设计、教学过程和教学反思三个方面；对学生学习的评价目标包括认知、情感、操作和素质四个方面。
自我认识、评价、反思是个体良性循环发展的重要一环，对教师和学生的自我成长有很好的促进作用，是教学评价的重要目标。传统的教学评价往往忽视自我评价，单纯地依靠他评很难从内因解决问题，不利于教师和学生寻找教学和学习的障碍，更无法调动教学和学习的积极性。因此，现代全景体验式教学评价要综合运用他评和自评。
3.注重不同评价方式的灵活使用
体验式教学评价应该结合体验式教学的开展形式及时正确地开展不同形式的评价，重视过程评价、动态评价、定性评价的重要作用，同时结合结果评价、静态评价和定量评价方式，根据体验式学习评价指标体系，及时记录学生的认知、情感、态度和素质等方面的表现。
年轻人正确的消费心理是其成长、进步的重要因素。无论是我们的民族美德，还是我国的社会发展水平等，都要求其形成正确的消费心理。大体上看，主要有以下要求：1.要树立生态、绿色的消费理念，尤其是在日常消费的过程中，更要积极坚持实行这些理念。从经济影响上看，只有从心理认同上升到具体行为上，这才算真正意义上的做到了绿色经济的相关要求。
4.注重民主、平等、规范评价氛围的营造
民主、平等和规范的评价氛围，对教师的成长和学生的成长都有积极的作用，有利于促进教师和学生接受甚至喜欢整个教学和学习评价，并积极进行反思，不断改进存在的问题，从而形成良性循环评价。
参考文献
[1] 曹立敏，刘慧.基于体验式教学模式的多元评价体系构建——以城市轨道交通应急处理课程为例[J].农村经济与科技，2017(24)：273.
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[5] 孔羽，方耀楣，张希胜.中美高校教师本科教学评价体系的比较研究[J].辽宁教育研究,2006(11)：80-83.
本文引用格式： 李磊,等.基于发展性评价的现代全景体验式教学评价体系构建研究[J]. 教育现代化,2019,6(69):62-63,89.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.69.026
基金项目： 1、2017年苏州大学教学改革项目（市厅级）“高等教育新常态背景下独立学院现代全景体验式教学模式和评价体系研究”。2、2018苏州大学应用技术学院教学改革项目：独立学院“全方位、全过程、立体化”体验式教学模式构建及其评价体系研究。3、2018教育部-新道科技产学合作项目：基于现代全景体验式教学模式的创新创业教育和专业教育融合发展研究。4、本文由江苏高校”青蓝工程”资助。
作者简介： 李磊，女，硕士，讲师，研究方向：教学模式改革、创新创业教育；朱跃，男，教育学博士，教授；倪琳，女，硕士，副教授。
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