一、案例背景
小学数学实践课是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。
二、教学过程
作为数学课程标准四大版块之一的“实践活动”，以其鲜明的教育性深受学生欢迎。我认为数学活动要改变学生被动学习的方式，主动去探究数学问题。
心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动地去创设出各种具有问题和故事情景的实践活动环节，使学生心理产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。
1.在一年级学生学习分类之前，笔者指导学生进行了一次数学课堂实践活动：收集喜欢的商品，并尝试着当一小小收货员，把喜欢的商品摆放好。这个活动的目的主要是使学生通过收集、思考，进行分类的初步尝试，亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣、增加体验，培养能力，形成良好循环的主动学习的状态。
这次实践活动大体分四步进行：（1）收集。以小组或个人为单位，到超市、商场收集一些喜欢的商品。（2）思考。假如你是小小收货员你会怎样摆放商品，为什么这样摆呢？（3）尝试。大部分学生将自己收集到的商品进行较科学的分类。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生的体会丰富多彩，有的学生发现，可以按一种标准进行分类，还有的则认为可按不同的标准进行分类。（4）交流。在实际进行的分类中，有的学生为某种物品设计的分类方法非常出色。
2.数学圆锥的体积计算公式实践课，传统的数学一般是教师演示学具，得出V=1/3sh，然后应用公式进行计算。根据“做中学”的指导思想，我在教学此课时，采用了小组操作探究的方法。首先让学生操作学具（像等底等高和不等底等高的圆锥和圆柱装沙子），写出实验报告单，然后让学生发报告单，发现规律，得出圆锥体的体积公式V=1/3sh。在应用中出示了一个圆锥体沙堆，让学生用不同的方法去测量，计算出其体积，整个过程都是以学生为主体活动的过程。
三、教学反思
建构主义学习理论认为，数学学习不是一个被动过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。这就是说，我们的数学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认识结构相互作用，让学生主动地建构新的教学认知结构。实践活动提倡“做中学”，也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。实践证明，其效果是传统教学不能比拟的。
论文作者:张琦
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第287期
论文发表时间:2018/12/17
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