辽宁省北票市第三高级中学 122100
一、创设情境，激发学习兴趣和学习动机
1.问题化情境。把教材中的知识点所反映的问题情境编成简短的小问题，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。学生们在一个个的问题情境中积极开动脑筋解决问题，循序渐进地实现了教学目标。如讲到 “信息的加工”中的文本和表格信息加工时，我们正好可以把高一期中考试的成绩数据从教务处拷贝到机房，让学生从班主任的角度，年级主任的角度来处理电子表格。把本班的各门成绩和其它班组进行比较，给学生提出不同的问题，学生在处理的过程中，就把教材中很多的知识点掌握了，学习起来也很轻松。
2.生活化情境。将生活中的热点问题融入课堂，让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中的问题，这样有利于培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。如讲到计算机网络安全这一章节时，如何防止QQ密码被盗？自己的手机、电脑如何有效进行网络防范？进行情境导入。情境的设置贴近学生生活，甚至可能还是某些学生的亲身经历或兴趣所在，这样大大地激发了他们的求知欲，让他们而更积极主动地学习。
3.活动化情境。知识、思想和方法，必须由学生在实践活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。每一章节的内容都要通过几个实践操作来完成，每学期至少要完成12个左右的活动，使学生在活动中有互助、口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程，从中学习知识，增长智慧，提高能力。这还有利于保证学生在学习中的主体地位，对于促进学生从动作思维向具体的形象思维过度也是十分有利的。
信息技术教师要尝试不同的有趣的教学方法引导学生，给学生以愉快的情趣，来充分调动学生学习信息技术的积极性，从而达到预定的教学目标，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使学科学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
二、教学任务要贴近学生实际并适时评价
一堂课中，我一般创设多个教学任务，每个任务尽量地贴近学生实际，做好过程性评价。比如，在上文字的图像处理这部分内容时，我把第一个任务设定为“输入自己的名言”。学生一听，教学任务非常张扬自我，很有兴趣，马上调入文字输入工具，有的写下了“男子汉大丈夫敢做敢当”，有的写下了“信心是成功的基础”……在学生写的过程中，我一边巡回指导，一边进行相应的评价。
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1.针对名言的内容做评价，指出哪些同学的名言写得好，并对他们进行鼓励，鼓励他们朝着自己的人生信条走。
2.针对信息技能的操作水平进行评价，指出学生中存在的问题，比如有的学生设置的字号太小、有的字的色彩与背景搭配不当。这样可以起到矫正学生技能问题的作用。第二个任务，对文字进行效果处理。这个任务带有与美术学科整合的性质，对学生的要求相对高了一些，除了要求学生掌握处理图像文字的技能，还需要培养学生对美的创造能力。练习完成之后，教师随机抽出3件作品对学生的结果进行比较，并一一做出评价。由于学生所加的背景图像五花八门、各不相同，我先组织学生进行自评，然后互评，让学生成为教学过程的主体，这样更有利于发挥学生学习的主动性。
三、因材施教，充分体现学生的学习主体性
尽管是高中年级的学生，但由于技能基础和学习兴趣的不同，他们能够接受信息技术知识的能力也有一定的差异。学生的知识掌握程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师的首要任务。
所以，在进行任务的设计时，我们要从学生实际出发，充分考虑学生现有认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。首先为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。 有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。
四、小组互动，建立合理的互助体系
信息技术课大部分的时间是进行实践操作，上机实践是信息技术教学的中心环节。但在具体操作过程中，大部分同学几乎都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，教师根本无暇顾及所有的学生，这会挫伤许多未能得到老师辅导的同学的积极性。因此，我采用了分组合作式的教学模式，大胆地采用学生辅导学生的办法，让学生之间互相辅导，互相帮助。
这样既解决了问题，又增进了同学间的友谊，且学生间的辅导自有特点，也易于交流，有时比教师指导的效果还要好。平时那些一知半解的同学，甚至完全不爱学和不会学的同学在其他同学的帮助下，提高了学习兴趣，也提高了学习成绩。也就是说，教师示范后一边巡视辅导，一边注意观察哪些学生能顺利地完成任务，然后运用多媒体广播功能展示他们的作品和成绩，给予表扬，并宣布由他们作为教师的助手，负责辅导一组同学。让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。
总之，教师要转变观念，营造宽松的学习环境，实施开放性的任务型教学，启发学生的创新思维，使我们的信息技术教学达到最好的课堂效果。
论文作者:刘春莲
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第272期
论文发表时间:2018/5/17
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