高职校体育学科核心素养培养以及体育课程体系的现状①
庄国宏
(苏州高等职业技术学校 江苏苏州 215000)
摘 要： 作为人的正常处事态度，归根结底就是素养，它包括人的知识和能力。在新课程改革中，越来越注重对学生素养的养成教育，通过学校的教育强化学生的素养。高职学生在思想上已经近乎成人，所以在教学的过程中更应该注重方式方法。体育学科在教学中经常不被重视，应试教育下的教学总是忽略学生的体能素养培育。本文以体育教学中的核心素养培养重要性为出发点，探寻在当前高职院校中的体育教学核心素养培养的现状，并针对出现的问题提出部分建议，希望能够为以后的工作研究中提供参考。
关键词： 核心素养 高职体育 现状
当前国家对教育的重视程度越来越高，素质教育已经成为现代教育中不可或缺的话题，在体育教学中推动课程内容与素质教育结合，是实现新型体育课堂、创新教学内容的必然之势。高职院校以培养学生的社会实践能力为主，会有很大部分学生在完成高职教育以后走入企业，这就更加加剧了老师在教学中的压力，在新时期的教学中，不仅是发挥学科的知识性，更要发挥学科教学对学生能力的培养作用。
1 高职院校体育教学注重素养培养的重要意义
1.1 有助于养成学生的职业素养
职业素养是在工作中不可或缺的重要组成部分，提升职业素养是学生在公司企业长久发展、提升自我能力的必经之路。对于职业素养的培养主要是从外界环境和学生自身两方面着手，通过自己的主观意识综合形成自身素养。看似与体育教学毫无瓜葛的职业素养，其实与体育教学密不可分，在让学生进行体育锻炼的时候，老师针对性地对学生的意志力、团队合作能力和竞争力进行培养，让学生养成在职业生涯中的基本能力，不仅提升学生在体育活动中的运动技能，还能够提升其在工作中的综合竞争力，有助于学生身心健康发展，实现对学生全面、和谐培养的目的。
1.2 有助于完善教育模式深化教育改革
我国高职教育的形成时间比较短暂，在专业设计和课程教学中仍旧存在着很大的不足。每个学校为提升自身竞争力不断进行教学改革，根据学校实际情况制定出学生培养计划，形成一套属于自己的教育模式。有些高职院校直接参考了大学教育模式，没有从学校的实际情况出发，在教学改革中盲目追求创新，让实际效果与预期结果大相径庭。所以说，在实际体育教学中以职业素养作为核心而进行，能够充分体现出教学改革的目标性，有助于完善高职院校的体育教学体系。
1.3 提升全民健康意识，增强身体素质
将素养落实到体育中也是回归教学的本质，顺应时代发展的潮流。通过体育课培养学生的锻炼兴趣，逐步让学生养成喜欢锻炼的良好习惯，通过学生自主锻炼让其终身受益。不断提升体育意识，增强终身体育锻炼的意识。现代社会生活节奏加快，如果不能合理释放压力，会很难面对各种困难，这就要求每个人都应该有强有力的心理抗压能力，体育锻炼能够释放压力，提升社会适应能力，更好地适应当下时代的发展形势。
2 高职院校中体育教学核心素养培养的现状
2.1 教学方式照搬照套没有创新性
核心素养的培养是需要综合社会发展潮流，为社会培养综合性高素质人才而制定的教学目标。正所谓世界上没有相同的一片树叶，每个学生的情况都是不相同的，老师在进行教学的时候仍旧采用传统的填鸭式教育，上课只注重体育技能的教授，对于其他培养学生综合性素质的教学方式使用几乎为零。照搬照套陈旧的教学模式，对学生采取一刀切的形式，最后达到的效果必然是优生更优，差生更差。
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2.2 学校思想意识薄弱，没有将核心素养培育落实到位
在传统教学思想中，学校教学的主要工作是在文化课上，考试考什么，老师教什么，培养出来的学生在考试方面表现出异于常人的天赋，但是其他方面的能力就弱了很多。在学校教学中最常见的问题就是各科老师占用体育课，所以在体育课程安排上没有得到校方重视。除此之外，体育老师教学能力不过关，在课上的教学一味地拘泥于传授体育竞技技能，并不注重其他能力的培养，甚至体育课上老师只是充当了保姆的角色，只要学生不出问题，自由活动无所谓，这些现象都严重阻碍核心素养培育的落实。
3 高职院校融入职业素养的重要途径
3.1 转标体育教学理念，革新教学评价方法
高职院校在进行课程设计的时候与普通高中有着极大不同，学校要增强自身特色才能够保证在生源大战中取得优势，积极创作属于自己学校的校本课程，形成一套属于自己学校的课程体系是很不错的选择。在进行体育课程设计的时候可以循序渐进，以3年的学习作为总体规划基础，合理分配在每个学期学生应该提升的能力，积极引导学生从中学到高职的过渡，从而全面提升学生的体能和素质。体育老师可以针对不同专业的学生制定特色教育方式，比如导游专业，可以适当增加野外锻炼，增强体能；空乘、高铁专业是以适当增加形体训练，让学生在体育学习中潜移默化地增强在工作当中必备的素质。通过对不同专业的教学总结与体育课程进行结合，在摸索出的经验中提升教学质量。
3.2 编辑校本课程教材，将教学经验融入其中
促进学生全面发展，在教育设计中要强化体育课程的教学评价体系。老师逐步改变在成绩考核中的单一衡量标准，对学生期末考核综合考虑体育成绩、技术动作、课堂表现，以及学生在体育课程学习过程中展现出来的团队合作意识、项目完成能力。通过多项标准进行综合考量，让学生能够掌握自身发展的不足，实现查漏补缺。老师在课堂教学中应该采取差异化教学的手段，将学生进行区别对待。根据每个学生自身的特点采取针对性的教学，在设计体育活动的时候，老师要考虑到每位学生参与的主动性，坚决杜绝一刀切的教学模式。课程教学中采用情景教学、引导教学和启发教学多种方式，随着现在信息化技术发展越来越快，老师可以通过学习其他体育课程教学的先进经验，根据学生的实际情况作出有机结合，让学生可以在体育活动当中增强学习兴趣，提升综合素养。
苏易简中了状元后，曾担任谏官，深受太宗器重。可他有一点不好，嗜酒如命。本来文人雅士喜欢喝酒没什么，可是苏易简太贪杯了。
安阳河上游比降大，进入平原后由于过渡带短，河道比降明显变缓。河道的行洪能力上游大下游小，市区以上河道流速为 4 000～2 400 m3/s，到入卫口处流速约为600～300 m3/s。在洪水期间，由于卫河水位高，下游洪水因受卫河洪水影响，导致不能够及时排出，在市区以下5km处左岸崔家桥一带形成了自然滞洪区。
3.3 体育教学过程中渗透德育教育
教学之中，知识为基，德育为本，核心素养的提升不只是工作技能的提升，德育素质的养成也是重中之重。在高职体育教学中渗入德育教育是体现以人为本教育思想的重要途径之一。例如，在体育活动过程中逐步在学生心中树立尊重他人、竞争之中互帮互助的意识，在进行体育技能竞技中学会宽容他人，合理舍取利益诱惑与品德之间的关系。针对性地结合教学活动和教材内容，在最大限度上让德育教育走进体育课堂。
4 结语
在体育教学中融入核心素养培育，这一教育观念相对来说并不是一种新思想，21世纪初期我国就已经推行素质教育，倡导将素质培养走进课堂，为学生全面发展提供沃土。在新课程改革中强化学生全方位的素质教育是教学不断的追求，自然也是体育教学一直以来的目标。随着新课标的深入推行，在体育教学中养成学生自主锻炼、终身锻炼的意识，增强社会适应能力是体育教学核心素养的直接体现。素质教育在每一所学校、每一节课堂中都需要努力落实。在如今的大环境之下，学生提升个人素养是在社会立足的关键，体育活动能够充分放松学生的身心，让学生学会在压力中缓和精神状态，劳逸结合，能够为以后适应社会打下坚实的基础。
参考文献
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中图分类号： G807
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)09(c)-0107-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.27.107
①作者简介： 庄国宏（1974，6—），男，汉族，江苏苏州人，硕士，高级讲师，研究方向：体育教育。
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