四川省大竹县教师进修学校 曹旭 四川 达州 635100
【摘要】本文笔者认为在高中语文的诗歌鉴赏教学中，阅读与审美、知识与鉴赏在同一时空状态下是可以互通的,知识支撑着阅读与审美,阅读与审美也提升了知识的含量与丰厚。因此，诗歌鉴赏教学的关键点除了知识教学外还应该必须要考虑到审美教学。
【关键词】高中语文；诗歌鉴赏；审美教学；知识能力
前言
诗词鉴赏教学是高中语文教学的重点和难点，也是高中语文诗词教学的重要方式，同时也是诗词教学的主要内容。通过诗词鉴赏教学，能够有效针对学生开展美育教育，对培养学生的综合素质能力有着十分积极的意义。但由于过去受到应试教育思维的影响，诗词鉴赏教学一直没有得到特别的重视，高中语文对古诗词教学停留在字词解释、情感思想传授等方面，对诗词鉴赏教学的重视程度不够，这种错误理念下的高中语文诗词教学效果并不理想。因此要充分认知到诗词鉴赏教学的重要功能，并且通过科学高效的方式开展高中语文诗词鉴赏教学。现笔者就如何提高高中语文诗歌鉴赏教学谈几点自己的看法：
一、强化基础教学
加强基础知识教学，提高课堂教学质量，让学生形成扎实的数学基础，是提高语文诗歌教学质量的一个重要保证和不可忽视的环节。基础知识教学的内容包括：（一）意象基础知识讲解意象是诗词的基本单位，是意和象融会的复合体，是作者主观的心意和客观的物象相凝聚的具象表现。（二）诗歌分析内容讲解高中生必须要有较为明确的诗歌分析能力，应该明确诗歌内容自学的基本程序。例如：教师要求高中生预习《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》，学生就应该明白首先要进行诗歌朗读，正音正字，然后查阅作者李清照的生平经历和创造这首诗的背景。接下来，要结合教材注释进行文本理解，最后查网络资料了解对这首诗的不同理解，提出自己的个性看法。这种基本学习程序学生必须明确。总之，在语文教学中应采取“两条腿走路”，既要提高学生的思维能力和创新能力,又要使他们具有扎实的语文基础知识，提高他们的语文素养。在加强基础教学的过程中，朗读是加强基础教学的有效方式，也是让学生贴近语文诗词情境的重要方式，也同样是深入体会诗词内涵的一个过程。通过这种方式，学生可以一边朗读一边体会作者向读者抒发情感，但这并不是朗读一次两次就可以体会到的，需要教师给予学生充足的时间去慢慢品味、细细咀嚼才能捕捉到高中古诗词中所表现出的微妙的情感变化。当然，也可能会有读过多次也无法体会作者意境的情况，这时引入名家配音朗诵教学就很有必要了，名家朗诵时会伴有鲜明的节奏感和和谐的韵律感，使学生在聆听时能够很好地掌握朗读发声的技巧，在理解诗词意境上也能起到积极的促进作用，帮助高中生强化语感，加深记忆，让他们终身受用。
二、有效贯彻审美鉴赏教学
音乐课以优美的乐曲、和谐的旋律，使学生得到艺术享受；美术课以绚丽的色彩、清晰的线条，使学生赏心悦目；文学作品之中的诗歌则是以独特的韵律美和情境美来打动人心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，要重视思想审美教学古人做诗很讲究词句的锤炼，故有杜甫的“语不惊人死不休”和贾岛的“两句三年成，一吟双泪流”之说。因此，对于诗歌教学要让学生体味语言的魅力，更要品味诗人的人格美，提高自己，完善自己的人格。例如：教学苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》时，教师就可以介绍苏轼的经历，让学生明确苏轼的一生是几多波折、经历牢狱、满腹才华不得重用的。在其他人看来如此落魄的人生，苏轼却从来没有在文学作品之中表现出颓废之感，反而豪情万丈地创立了“豪放派”的词风，这首《念奴娇?赤壁怀古》就是其中的代表作。这种教学渗透可以让学生更好地领略到人格魅力，形成美育教育。其次，要重视情境审美教学让学生在朗读的过程中，感受作者的情怀，同样的，在诗歌的教学中，教师也可以通过引导学生，在理解诗词含义的基础上，置身于诗词描述的环境中，以诗词中人物的身份，感受诗词的意境，进而把握诗词所传达的情感。例如：教学柳永的《雨霖铃（寒蝉凄切）》的过程中，教师就要重点指导朗读让学生感受这首词所表现的优美意境。总之，语文课中的美育是以曲折的情节、动人的形象、悦目的环境以及富有韵味的语言来感染学生、激发学生，使学生在感情上产生共鸣，从而达到净化心灵的目的。
三、联系诗歌创作背景，强化理解
在开展高中语文古诗词鉴赏课程之前，教师有必要建议学生主动去收集该诗词创作背景的相关资料，所谓“兵马未动，粮草先行”，为何“粮草”要先行？其因粮草是军队作战的基础，放在古诗词的鉴赏上来说更是恰如其分，了解诗词创作的背景就是鉴赏诗词的基础，只有在知道了相关的背景后，才能使学生体会到诗词的真正内涵，积累诗词知识，为学生独自进行语文诗词鉴赏奠定有利基础。例如，在高中古诗《七律?长征》中作者曾这样写道：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”这最后一句话直截了当地表达了作者喜悦的心情，那么喜从何来呢？联系诗人的创作背景即可知道，这首诗是作于红军战士越过岷山后，长征即将胜利结束前的途中。作为红军的领导人，毛泽东在经受了无数次考验后，如今，曙光在前，胜利在望，他心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首壮丽的诗篇。此外，要想让学生对高中语文诗词作品的理解和体会更上一层楼，就需要学生去了解作者、结识作者，了解作者的经历、思想以及创作风格等。在实际教学中，教师要善于引导学生联系作者所处的朝代，因为每个朝代的综合国力是不相同的，这往往会成为影响作者创作风格的重要依据。例如，唐朝杜甫所表现出来的忧郁顿挫，他的忧郁体现在“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这样忧国忧民的大情怀上，他想让天下所有的人都能住上“风雨不动”的“广厦”这是何等的胸怀！但是，显然在当时那个刚刚经历了“安史之乱”的政治动荡年代，这只能是作者的一种奢望。所以，他的诗词所表现出来的也只能是忧郁顿挫的风格。
四、小结
中国古代文化历史悠久，古诗词的发展更是我国民族文化的一块瑰宝。所以，在高中语文诗词鉴赏教学中占有的地位更不容小觑。教师应当将高中古诗词鉴赏教学高度重视起来，通过多种途径激发学生学习鉴赏古诗词的热情和兴趣。在接受古典诗词的精神洗礼后，要向古人留下的精神食粮致以崇高的敬意。
【参考文献】
[1]刘凯.在阅读中鉴赏,在鉴赏中阅读——谈谈古代诗歌鉴赏能力的培养[J].古典文学知识，2005(06)
[2]基李勇.于阅读心理的高中古典诗歌教学研究[D].西北师范大学 ，2014
论文作者:曹旭
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/10/24
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