四川阆中市河溪中学校 637400
摘 要：在新课程教学改革的背景下，教育部门不仅对学生的教学目标进行了一定程度的优化，同时也对教师的教学手段提出了更高的要求。在当今的初中物理教学中，教师不仅要帮助学生学习知识，同时也要注重提升学生的实践能力以及思维能力。在实际教学过程中，教师就需要对自身的教学手段进行优化，提升学生的学习兴趣，锻炼学生的综合能力。
关键词：生活化 初中物理 实验教学
物理是一门自然学科，在社会进步和科技发展方面发挥着重要作用和影响。在物理教学中，实验占据着重要位置，是其重要基础，同时也是在物理教学中实施素质教育的重要手段。所以，对于初中物理教师来说，必须对实验做到足够重视，对其进行充分应用，通过生活化教学模式，实现学生学习兴趣和热情的激发，主动参与到实验中，使其实践能力和分析能力等得到有效培养和提高。
一、初中物理实验生活化的意义
传统教育的目的之一是教会学生如何读书，很多学生学会了读书，却没有正确掌握学习方法，正确答案、标准答案的出现，更是加剧了学生个性化思考的退化。生活化教育就是要学生把生活代入教育中，要学生在教育教学中感受到生活的气息，教学的最终答案并非只有一个，而是多种多样的。也许，在书本教材中，问题的正确答案只有一个，可是，在生活中问题的正确答案不止一个，一个完美的实验，不仅受自然因素的影响，也受人为因素的影响。抛开人类发展的历程与人类的需求来进行实验，可以说这个实验对于人类的发展来说是没有实际意义的。
生活化教育理念之一，就是要教师引入生活化的情境，把原来抽象的教材知识变成学生能够听得懂的话语。教师要把现实生活和教育教学结合起来，同时引导学生把生活和课堂知识联系起来，从社会生活中吸收更多的综合教育知识，在生活化教育中获得思想的提升和精神的力量。教师的作用是指导学生、引领学生，而不是把自己当作教学课程的主导者，要求学生按照自己的安排进行学习。如果说教师是教育花园里的园丁，学生是花园里的小花，小花的成长需要园丁的呵护，可是如果园丁给予小花过度呵护，每天都给小花浇水，小花还没有吸收完水分，又有了新的水，那小花可能就会被水给淹死。教师与学生的关系是双向的，学生在与教师的沟通交流中收获知识，教师在与学生的互动中获得新的思考。
二、初中物理实验教学的生活化策略
1.实验器材生活化
在初中物理实验教学中，要想实现真正的生活化实验，就需要解决实验器材生活化的问题，也就是说在进行物理实验时，教师应该让学生从生活中寻找相应的实验器材，通过生活中常见的物体将深奥的物理现象展现出来，使得学生更加轻松地观察、了解。在初中实验教学中，实验器材的合理性会对实验结果带来很大的影响，同时也会影响到学生对于实验原理的理解。因此，在具体的教学中，教师可以从学生的兴趣爱好出发，利用学生身边的资源，开展实验教学活动，从而获得良好的实验效果。在日常生活中，很多事物都包含了物理现象，只要细心观察，就可以发现生活中的很多事物都是物理资源，如比较常见的矿泉水瓶、纸杯等，都可以巧妙地应用在物理实验中，同时教师也可以鼓励学生利用身边的资源，开展自主性、创新性、趣味性的实验，加深学生对于物理知识的理解。例如教师在讲解《温度》的相关知识时，为了加深学生对于温度计工作原理的理解，教师可以组织学生开展这样的实验：利用一个玻璃小药瓶，将自来水装入瓶中，并向瓶中滴入几滴红墨水，然后将瓶子用橡皮塞盖好。用一个比较细的塑料管插入橡皮塞中，学生就会发现，塑料管中会形成一段水柱。这时教师将瓶子放在装有热开水的杯子中，对塑料细管进行观察就会发现，水柱高度会上升；然后将瓶子取出来，放在装有冷水的杯子中，则会发现水柱的高度下降。通过这样的实验设计，学生就可以很轻松地理解温度计的工作原理，加深了学生对于温度这一课知识的理解和感悟。
2.实验情境生活化
在初中教学中，教师不仅仅要让学生学会物理知识、物理技能，更重要的是要让学生感受到物理知识对于生活的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以在初中物理实验教学中，教师必须深入考虑，如何将实验情境生动地呈现在学生面前，并引导学生积极主动地接触情境，实现物理知识向生活的贴近，让学生感受到物理是生活的一部分。在实际教学活动中，教师可以选择学生生活中比较熟悉的事、物，创建生活化的情境，让学生感觉到学习对于生活有意义、有帮助，从而促使学生产生学习欲望，更加主动地探究物理知识。例如教师在讲解《凸透镜成像的规律》的相关知识时，由于学生在实验中接触凸透镜比较少，如果教师在教学过程中，只是单纯地将光屏、蜡烛、刻度尺、凸透镜等展现在学生面前，让学生自主进行实验探究，那么学生往往会在实验中出现各种各样的问题，从而降低了实验兴趣。对学生来说凸透镜是一个很陌生的事物，学生在实验探究时是为了任务而完成，并不是为了兴趣去完成，实验效果会受到极大的影响。
如果在实验开展之前，教师为学生提供一些生活中的光学用具，如照相机、投影仪、眼镜等，学生就会直接感受到凸透镜形状、结构，同时学生还会产生很多疑问，“为什么近视眼戴上眼镜就可以看清东西？眼镜片有什么作用？照相机在拍照过程中是怎么调焦距的，照相机的镜片有什么功能？”学生在对这些光学器具产生疑问的同时，经过仔细观察，就会发现其共同点是凸透镜片，在这种好奇心的驱动下，教师引导学生开展凸透镜成像实验，就会让学生感觉趣味无穷，单调的实验也会因此变得更加形象。
3.实验过程生活化
对初中生来说，物理实验虽然充满了乐趣，但是其本身是一个比较复杂、难度较大的系统活动，对学生的动手操作能力、思维想象能力、观察能力都有一定的要求，在初中物理实验教学中，为了更好地帮助学生开展实验，教师应该做到实验过程的生活化。教师在进行实验过程设计时，需要对学生的生活思维水平、生活学习习惯等进行考虑，促使学生能顺利地完成实验。在初中物理实验教学中，其目标十分明确，就是引导学生对生活中比较常见的物理现象有科学的认识，同时能引导学生从生活现象中总结出一些物理规律，在进行物理实验设计时，也需要从这一目标出发，坚持循序渐进的原则，从易到难逐步控制，这样学生学习起来会感觉十分轻松。
4.实践生活化的物理实验
初中物理实验教学的目的，不仅是让学生通过实验获取相应的物理知识、感悟物理原理，还要培养学生对知识的实际运用能力。这就决定了物理实验教学不能局限于课堂，应走向生活，以实际生活来深化学生对物理实验的认知、了解和操作。在物理实验教学中，教师要结合教学内容，带领学生走向生活，鼓励学生从生活中选材，实践物理知识，做到“物理从生活中来，再到生活中去”。同时，教师可以利用教材中的小实验、小制作为案例，鼓励学生自制物理实验器材、教学用具等。
例如，在讲“弹力”后，笔者引导学生根据物理原理制作弹簧拉力计；在讲“滑轮”后，笔者引导学生制作滑轮尝试提拉东西等等。初中物理实验本身是生活的一种理论化体现。这样，让学生在生活中进行物理实验，进行一些小发明，一方面能够深化学生对物理知识的运用，感受物理规律，另一方面有助于学生自我创新能力的提高，真正意义上感悟物理科学精神。
总之，初中物理实验教学是实践性的，并且与生活有着密不可分的关联性。在生活教育理念下，教师应运用学科的生活性，充分挖掘生活素材，将生活引入课堂，进而鼓励学生将课堂知识运用到实际生活中，使学生感受到物理理论是实实在在存在的，进而增强学生自主学习和探究的信心，提高学生的物理技能和素养。
参考文献
[1]景小芬 基于让生活物理全程化的构想[J].数理化学习，2012，（09）。
[2]史先民 初中物理教学生活化情境的创设策略[J].中学物理，2011，（24）。
[3]赵文成 初中物理教学“生活化”之探究[J].中国科教创新导刊，2011，（30）。
[4]欧阳小梅 初中物理生活化教学策略[J].当代教育理论与实践，2010，（03）。
论文作者:李兴华
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第301期
论文发表时间:2019/1/22
标签：学生论文; 物理论文; 教师论文; 生活化论文; 初中论文; 物理实验论文; 知识论文; 《素质教育》2019年3月总第301期论文;