江苏省常州市武进区洛阳高级中学
摘 要：美术课是对学生进行美育的重要途径，对于陶冶情操、启迪智慧、全面发展具有重要作用。近年来，我国初中阶段的美术教育已被归入素质教育范畴，得到迅速发展。但是，广大农村和边远山区的中学美术教育由于不参加中考，仍然处于被冷落的地位，成为义务教育阶段十分薄弱的环节，导致美术教师思想松懈、认识错位，成为“当一天和尚，敲一天钟”的安乐主义者。本文对如何构建高效的美术课堂进行了探索。
关键词： 美术教学 高效 构建
美术学科不再是单纯的技能学科，而是具有人文性质的课程，是一种文化学习。它不但承担着帮助学生建立完整的人生价值观，并内化地陶冶其人格情操的教育任务，而且承担着人类文明的传承与发扬的教育任务。学校应该充分认识美术学科的重要性，对学生发展的重要性引起高度重视并给予大力支持，踏实顺利地开展这门课程，而不是流于形式。
一、运用置疑的教学方式，唤起兴趣
兴趣即积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，这种倾向是在社会实践中发生、发展起来的。人在各种实践活动中可能形成各种兴趣：有由事物或行动本身引起的直接兴趣，也有由事物或行动的目的和任务引起的间接兴趣；有产生于活动过程中在活动结束后即消失的短暂兴趣，也有成为个人心理特征的稳定兴趣。卡耐基说：兴趣是一切事业成功的先决条件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“学起于思，思源于疑”，问题是思维的火花，在教学中教师应该努力为学生创设敢想善思的良好情境，激发学生探究的兴趣与愿望，有效地置疑问难，迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，帮助学生寻找知识的已知与未知之间的联系。同时教师要用婉转语言（如:很好、很棒、假如、会更好）对学生所提出的各类问题给予充分的肯定和适当的引导，形成能力的动力源。
二、运用多样化的教学模式，创造空间
为促进学生个性的发展，在实施教学活动时，教师要突破封闭的课堂教学限制，打破教室对于师生的限制，结合课堂活动及兴趣小组活动模式，让学生走进自然、走进生活去感受美、发现美及表现美。鼓励学生自主选择感兴趣的学习内容，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位；实施室内与室外、课内与课外相结合的教学组织形式，使学习任务可以在一堂课内完成，也可以在几堂课内完成，甚至是更长时间，如引导学生开展主题性学习、单元化学习。单元化学习即课题化的研究性学习，为学生个性的发展拓展时间和空间。同时充分利用现代科技手段，利用学校的多媒体及网络设施开展网络教学，用以拓展时空教学空间。教室是我们实施教学内容的重要场所，但外面的世界更精彩，要带领学生走出课堂，走出校园，走进大自然，减少束缚和压抑感，为学生创设敢于表现、乐于表现的空间，营造自由、大胆创作的良好氛围，从而增强美术课的教学效果。如在《画嗅觉》一课中，我带领学生走出教室，来到学校花园中，让学生一边闻闻身边不同的花的香味、草的气味，一边说说不同的感觉，尽情地感受自然中一切美好的事物，再进行创作，使学生的想象力得到很好的发挥，受益终身。
三、运用生活化的教学内容，立足实践
美术教学“生活化”是将美术教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。新课程理念强调课程与学生生活经验的紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类生活的热爱及责任感，发展创造美的能力。《美术课程标准》明确提出美术教育改革的方向与“生活化”要求，这成为美术教学的指导思想。美术教育必须从生活出发。生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的。真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。生活的世界是人的世界，是由人的活动所展开的世界，人是活动的主体，只有主体在活动中理解生活，逐步淡化知识的教化，张扬主体者的自我发现、自我理解、自我尝试，才能主动地融入生活情境中并学会生活。
四、运用电教化的教学手段，显示直观
在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动地展示图形的变化，有效激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，学生看后马上能悟出角是怎样形成的。
总之，没有灵活多样的教学方法，就不能很好地完成教学任务，高效的美术课堂便是一句空话。在美术教学过程中，只要我们不断采用灵活多样的教学方法，不断优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，就能有效提高教学效益，丰富学生的感性认识，开拓学生的视野，激发学生的兴趣，进而构建高效的美术课堂。
参考文献
[1]柳才新. 构建快乐高效的美术课堂——初中美术课堂教学浅议[J]. 新课程(下), 2011(5):76-77.
论文作者:刘超
论文发表刊物:《成长读本》2018年8月总第33期
论文发表时间:2018/8/23
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