摘要：随着时代的不断发展，我国各科教育教学纷纷走向了教学改革的道路，而作为改革中出现的一种新的学习方式，小组合作学习得到了众多教师的关注。尤其对于初中物理教师来说，小组合作学习的方式不仅是自己在教学形式和方法上进行改革创新的具体表现，也是提升他们教学效率的有效渠道。因此，本文就浅析初中物理课堂教学中小组合作学习的改良措施进而展开深刻探讨，并提出相关有效教学措施，以此推动当前初中物理教学向前发展。
关键词：初中物理；小组合作；改良措施
引言：
新时期，小组合作学习成为了当前初中物理课堂教学中的有效方法，也是学生进行物理学习的重要手段。所谓小组合作学习，是指学生以小组为单位，在课堂上为共同的学习目标而积极参与，努力表现每个人的特长，最后将自己小组所探究和学习到的知识分享给大家，形成动态化的课堂互动过程。这对于比较抽象性的物理学科来说，无疑是减轻学生学习负担，优化课堂教学的好方法。因此，当前初中物理教师必须对小组合作学习进行一定的改革，为提高教学质量而奠定良好的基础。
一、初中物理课堂教学中展开小组合作学习的意义
（一）关注每个学生的个体发展，充分调动学生学习的积极性
在我国，各阶段的教学活动都实行的是传统的班级授课制，这种制度一方面有利于发挥教师的指导作业，便于管理，而另一方面在教学统一的情况下却忽视了学生的个性特征，使得学生之间的差距越来越大[1]。而小组合作学习从本质来讲，是以学生为主体，极大地重视了学生在课堂上的学习情况和对于知识的接受能力。以人为本的教学理念指出教师的教学要充分认识到每个学生都是一个个独立的个体，他们有自己的想法、特长、兴趣爱好，必须要尊重他们的思维和能力发展，避免学生成为教师的附属品。因此小组合作学习可以在一定程度上关注每个学生的个体发展，让每个学生都有平等享受知识和能力培养的机会，有空间和机会去尽可能地展示自己，从而调动了他们学习的积极性。
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（二）提高每位学生的实际操作能力和成员之间的协作能力
众所周知，物理是一门具有实验性质的基础性学科，除了一些理论知识和公式定理，操作实验、理解实验、感受实验也是它的重要内容。然而，以往的初中物理课堂教学中，实验的部分大多是由教师直接在课堂上进行演示或者用语言讲解，学生真正踏入实验室去操作实验的机会少之又少。另外，对部分初中物理教师来说，若让每一个学生都去一步步操作实验和观察现象则会花费更多的时间，不太现实。因此，当初中物理教师将小组合作学习这一方式引进课堂教学中，就会让学生在小组的单位下进行小组的实验。这一过程中，每个小组成员都有机会去发言和表达自己的想法和思路，并且在每一步实验操作的步骤中各个成员相互配合，共同协作，为实现小组的共同目标而努力。因此，这样一来，在小组合作学习方式的引领下，学生会在实际操作的过程中动手动脑，增强对知识点的理解和掌握，并且会进一步加深记忆。而且还在学生与学生之间的共同配合下，增进了情感交流，建立浓厚的友谊。
二、初中物理展开小组合作学习的改良措施
（一）挖掘物理教材
小组合作学习，其核心在于“合作”，既强调了教师与学生之间的合作，也体现了学生与学生之间的合作[2]。而一个优秀的合作学习小组，就必须建立在有一个合理组建小组过程的基础之上，小组的组建会直接影响小组合作学习的效果。因此，初中物理教师针对小组合作学习的改良措施中，首先要合理组建小组。教师要对自己所教内容及基础知识有全面且系统的了解，以此来将其与小组合作学习的方式有效联系在一起。只有这样，才能为小组合理安排合作学习的内容，既促使所有学生对当堂课各自的学习任务和目标有一个明确的认识，也为营造宽松有趣的课堂氛围提供了条件。
（二）充分了解学生
教师在小组组建过程中要把目光从自身转向学生，对自己所教的学生有一个充分的了解。先主动地走进和了解学生，了解他们的兴趣爱好、性格特征以及物理学习能力，将其作为组建小组的科学依据[3]。其次，教师需要根据自己对学生所了解到的情况来进行分组，必须保证各小组的整体水平差异不会太大，使得每个小组都有学习能力强的学生，也有学习能力较差的学生。同时，每个小组各选出一个组长和副组长，组长作为小组的领头羊，顾全大局，带领各成员积极参与活动，努力学习。副组长要在必要时刻进行活动的记录和总结。另外，合作学习小组的组建工作要体现灵活性和可调整性，不能一尘不变，而要在不同的时期有不同的调换，以此保证每个学生能够在陌生的学习环境里仍旧积极表现自己，一点一点进步。
结语：
总而言之，初中物理教师展开小组合作学习实际上是一种教学改革的具体体现，它为初中物理课堂融入了新的生命气息，从而推动物理教学稳步发展。
参考文献：
[1]管大权.初中物理教学中小组合作学习初探[J].才智，2019（22）：185.
[2]年海霞.初中物理课堂开展小组合作学习的探究[J].课程教育研究，2019（31）：156.
[3]付娟. 初中物理教学课堂中如何高效开展小组合作[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：476.
论文作者:汤忠才
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 物理论文; 初中论文; 教师论文; 能力论文; 《学习与科普》2019年41期论文;