摘要：克洛斯是英国著名的教育学，他曾经说过：在教导儿童时，最主要的技巧就是将儿童所做的所有事情都变成与游戏相关，儿童具有爱玩的天性，因此他们喜爱游戏，对游戏充满兴趣，因此可以将游戏加入到学习内容中。在小学音乐课堂中，教师应当将游戏教学穿插其中，激发学生的参与其中的欲望，以此达到寓教于乐的目的。本文主要是探讨如何将游戏与小学音乐课堂进行融合，因此构建更加具有趣味性的音乐课堂。
关键词：小学音乐；寓教于乐；教学方法；音乐游戏
在小学音乐教学过程中，为了打消学生在学习时出现的厌学情绪，激发学生对学习充满热情，使学生能够养成良好的音乐情感与音乐素养，笔者认为应当利用游戏穿插在音乐教学中，激发学生参与其中的兴趣，以此达到寓教于乐的效果。
1.在小学音乐课堂中运用游戏的必要性
奥尔夫是德国著名音乐教育学家，他曾经主张应当在游玩中使儿童接触音乐。这种方式与儿童生活、日常游戏息息相。在游戏过程中，学生能够更加勇于的表达情感，展现自我，发挥自身潜能，从而更好的满足学生的天性。从儿童每个角度来看，游戏占据他们日常大部分时间，因此具有重要地位。而在教学中应用游戏方式，这主要是因为游戏与学生之间的生活有着密切联系，教师如果能够将游戏与儿童的音乐生活进行结合，必然会激发学生音乐学习的情感。
在应试教育背景下学生面临着也沉重的学业负担，并且使得他们面临的压力也不断加大。将游戏贯穿在教学中，有利于学生更好地融入到班集体中，对学生形成健康人格、积极向上的生活态度等重要意义。
2.小学游戏主要类型
2.1音准训练
音准训练是当前小学音乐教学的难点部分，它具有十分稳定的理论性，这对于小学生来说具有较大难度。但是，如果教师能够将游戏穿插其中，则可以用化难为易。比如教师可以将音阶学习比作成小猫爬楼梯法，小跳音程比作小兔子蹦蹦跳跳等。通过这些与孩子的认知结构与生活有极为贴近的比喻方式，可以使学生感受到愉悦，并且对枯燥的音乐理论知识有着深厚的兴趣，从而加深学习印象。
2.2情景表演
小学音乐中因为具有较强的情景性所以教师可以鼓励学生在学习时利用情景表演方式比如在学习三只小猪这部分内容时因为这首歌是主要来源于一个故事教师可为学生播放相应的音乐在学生欣赏完城之后教师可以让学生自主选择音乐中所涉及的角色进行表演这是有的学生就会表演稻草盖房子有的表演木头盖房子，随着课程的推动，他们会完全的投入到音乐情境之中，
2.3综合游戏
综合游戏主要是教师从歌曲特点出发，将节奏游戏、表演游戏、优秀游戏等穿插其中，并且相互交替利用，这种游戏方面具有极强的独特性与新颖性，避免传统游戏存在的枯燥性，使学生对其更加感兴趣，比如在学习《让我们荡起双桨》这首歌时，教师可以在课堂上利用综合游戏教学方式，先对游戏内容进行展示，随后使学生利用识谱视唱等方式，使得学生更加感兴趣的参与到学习过程中。
3.小学音乐课堂中运用游戏的主要实施方法
3.1通过游戏活跃课堂气氛
如果将音乐教学仅仅看作是一门唱歌课或者音乐欣赏课，那是远远不够的。在音乐教学中使用音乐游戏方式，使得课堂气氛更加活跃，调动学生的参与热情。比如，在进行节奏练习时，教师可以为学生设计学习小动物走路的音乐环节，教师说：小兔子来了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生应该学着小兔子蹦蹦跳跳的走路姿态，回答道：跳跳跳。根据音乐节奏呈现跳跃状态。教师说：小乌龟来了。孩子们则应该蹑手蹑脚地假装爬起来，慢慢走走，并且回答：爬爬爬。教师说：小鸟来了。小学生应该假装伸出翅膀回答：飞飞飞。并且节奏逐渐明快轻盈，利用这种节奏游戏，学生能够对动物行动姿态进行有效模仿，其不仅具有趣味性，同时也能让学生感受到十六分音符，八分音符，四分音符，二分音符等节奏，打破原有枯燥且乏味的节奏教学，使游戏教学与教学内容更好的融合起来，激发学生参与其中的愿望，从而使得课堂更加充满活力。
3.3利用由音乐游戏激发学生创新精神
赞可夫曾经提出过音乐教学就是让学生从音乐中感受音乐，随后再回到音乐中。奥尔夫也曾经提出过：音乐教育最主要的目标就是利用音乐中所具备的因素，培养儿童具备创新能力与激发学生潜能。因为小学生具有无穷无尽的潜能，利用音乐教学可以使得学生思维得到有效激发，并且培养学生创造性思维能力。比如在音乐编创游戏时，学生能够从中受到启发，对音乐进行再创造。如学生学完七个音符以后，教师可以利用这部分学习内容，编创一个小游戏，让学生跟着律动进行创作。教师可以从班级中选出七名学生，分别扮演七个小矮人，这七个小矮人身上带有不同的数字，这些数字从一到七，让他们不断变化位置。随后利用简单的音乐旋律，引导学生配上自己创作的歌词进行试唱，最后组成一组动听音乐。利用这种方法，可以使得音乐编创活动有效激发学生的创造力与想象力，提高学生音乐创造的兴趣。
3.3培养学生合作意识
因为当前学生大多数是独生子女，他们在家里就是小公主与小皇帝，性格十分蛮横无理，很不善于与他人合作与交，往这就难以培养学生良好的性格品质。利用音乐课堂教师可以为学生创设机会，让学生具备合作意识与合作能力。比如在音乐游戏《钻山洞》这部分教学时，可以将两个学生作为一组，共同搭建山洞。学生一组一组的从别人的山洞中钻过去，随后再搭其他山洞方便别人通过。通过这种小组合作方式搭建自己的山洞，可以合理培养学生与他人交往能力，从根本意识中了解到只有与他人团结合作，最终才能获得成功，提高学生合作意识的积极性与参与性，最终培养学生良好的社会性。
3.4培养学生道德情感
孔子曾经说过：兴于诗，立于礼。这就说明孔子认为音乐能够对学生起到教化作用，通过音乐教学可以使得学生的意志品质、个人性格、情感等得到有效提高。在音乐教学过程中，教师利用音乐将其作为一个载体，潜移默化的对学生的道德情感进行教育，不断健全学生的人格与个性。比如在好朋友这部分内容时，教师可为学生设计《手拉手，让我们一起走》的游戏，指导学生在拍拍手过程中将自己制作好的精美卡片送给朋友，传达自己的祝福与关心。在这个过程中教师也可以进行适当的引导，比如教师说：同学们，你们这个除了将卡片送给自己的好朋友，还要送给谁？学生们会纷纷回答：送给父母，送给爷爷奶奶等。通过这首音乐活动，学生能够感受到我国关爱他人的优秀传统美德，促进学生全面发展。
结束语：
综上所述，在小学音乐教学中，利用寓教于乐教学形式，可以保证学生具有更加愉快的情感体验，以此激发学生学习兴趣，充分挖掘学生学习潜能。利用音乐游戏教学方式，可以给学生学习提供一种新思路，这就需要广大教师不断地探索，以此设计出更适合小学生身心发展的音乐教学内容。
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论文作者:刘懿
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/12/6
标签：音乐论文; 游戏论文; 学生论文; 教师论文; 小学论文; 激发学生论文; 培养学生论文; 《知识-力量》2019年11月51期论文;