◆ 浙江省青田县温溪镇第一小学 323903
摘 要：在人教版小学语文教材中，有一些课文的后面编排了“资料袋”，其目的是向学生提供和本课学习相关的知识，了解更丰富的信息，促进学生对于文本内容的理解。在小学语文阅读课的教学中，运用课后“资料袋”能够有效地引发学生的阅读期待、促进学生的阅读理解、拓展学生的阅读空间，从而达到事半功倍的教学效果。
关键词：小学语文 阅读教学 资料袋
当前所使用的人教版语文教材，特别编排了“资料袋”这一板块置于部分课文之后，其中包含了多样的介绍形式，有文字介绍，也有图片展示，目的就是为了向学生提供和本课学习相关的知识，激活学生参与学习的主动性，了解更丰富的信息，促进学生对于文本内容的理解，并实现知识的有效拓展。然而，就其教学价值来看，“资料袋”的主要功能并非是单纯地提供资料，而应当将其视为语文学习过程中不可缺少的重要构成。教师在深入研读教材之后，需要基于文本的具体情况，着重分析每一个“资料袋”的辅助功能，这样才能够将其与文本学习进行有机融合，既有助于拓展学生的视野，也能够就此促进学生对文本内容的深入理解，当然还能够为具体的学习过程带来趣味性。这不仅是一种极佳的丰富课本资源的形式，也是对学习资源的二度开发。
一、运用课后“资料袋”，引发阅读期待
实际阅读过程中，为了有效提高学生的阅读期待，教师大多会选择设置悬念或者创建情境等方式，如果在开始阅读之前，学生便饱含阅读期待以及探究欲望，这样的课堂教学一定是灵动的，更是高效的。课后“资料袋”的呈现，刚好能够为激活学生的阅读期待提供“引子”。
1.运用课后“资料袋”，创设阅读氛围。教师可以在课堂教学之前，先引入课后的“资料袋”，就此创建一个良好的学习氛围，激活学生主动参与学习的兴趣，为其提供探究文本内容的机会，这样才能够燃起学生对文本的阅读期待以及强烈 的探究欲望。
以《落花生》一课的教学为例，一位教师在开始执教之前，先利用“资料袋”导入课题：
师：很多作家都有笔名，你都了解哪些作家的笔名呢？生：舒庆春的笔名是老舍。生：鲁迅是周树人的笔名。生：还有著名的散文家朱自清，其原名为自华，取名为自清的含义就是寓意“清者自清”。师：是的，在这些作家的笔名中，往往寄托着他们内心的向往，还有一位特别著名的散文家和小说家，他的笔名为“落华生”，大家知道他的原名是什么吗？生：许地山。师：那么大家看到这个笔名时，又会想到什么？生：他是不是特别喜欢花生呢？……（教师将板书中的“华”改为“花”，并出示“资料袋”）师：那么，许地山究竟为什么要取“落华生”作为笔名呢？大家想不想知道呢？让我们一起来看一看课后的“资料袋”，对此做出了怎样的介绍吧！生：他渴望铭记父亲的教诲以及父亲对自己的希望。生：这是对自我的勉励，希望自己拥有落花生的品格。师：可是落花生究竟又有怎样的品格呢？让我们打开课文，一起寻找答案！（学生们迫切地打开课本，教室内响起了琅琅的读书声。）
上述教学案例中，我选择在课堂导入环节利用“资料袋”中的相关信息引导学生分析课文、分析问题，从中发现与课文相关的重要信息，以此紧紧聚焦学生的注意，这样学生在阅读和学习的过程中就能够全身心地投入其中，积极探索“落花生”的品格，课堂教学自然如鱼得水。
2.运用课后“资料袋”，丰富背景信息。“资料袋”大都蕴含着极为丰富的内容和信息，很多都可用于创设与文本相关的学习情境，学生们能够在其引领下，抱着渴望学习以及快速展开学习的积极心态深入文本中，提升学习的趣味性。
例如，在《给予树》一课中的“资料袋”所呈现的是与圣诞节相关的信息，对于三年级的学生来说，会对圣诞节充满好奇，但是对其并不存在全面的了解。实际教学过程中，可先组织学生阅读课后“资料袋”，之后再由教师对学生进行引导：“在西方，圣诞节是非常重要的节日，和我们国家的春节比较类似。传说在圣诞夜时，圣诞老人会向每一个可爱的小朋友分发礼物。那么对于这样一个重要的节日来说，金吉雅的家里究竟会发生哪些有趣又感人的故事呢？让我们一起打开课本，探一探究竟！”课后资料中的提示以及教师的恰当引导立刻引发了学生浓厚的阅读期待。
通过资料袋的导入，能够显著提高学生的学习热度，当然背景资料的使用也适合其他教学环节，只要适时、恰当，就有助于激发学生的学习热情以及学习潜能。
二、运用课后“资料袋”，促进阅读理解
在小学语文阅读课的教学中，教师可以运用课后“资料袋”帮助学生进行文本解读，以此促进他们的阅读理解。
1.运用课后“资料袋”解读课题。对于小学生而言，大都会受制于阅历以及知识面等诸多方面因素的影响，因此理解能力相对薄弱，特别是人教版语文教材中一部分文章的题目，运用“资料袋”就是一个有力的突破举措，帮助学生理解题目，感知文本内容。
例如，一位教师在教学《乞巧》一课时，首先给学生呈现了课题。学生迫不及待地向教师提问：“乞巧”究竟是什么意思呢？是不是我国的传统节日呢？师：看起来大家都渴望了解这个答案啊！那我们一起看一看课后的“资料袋”吧，读一读，你能够从中了解哪些信息。（教师带领大家阅读课后“资料袋”）生：其中介绍了乞巧节的来历。原来是人间女子的愿望，都希望自己能够如同织女一般心灵手巧。生：还有乞巧的方式，也很多样呢！师：看起来大家阅读得非常仔细，通过简短的介绍能够了解那么丰富的信息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现在我们一起去读一读，看看其中是如何描绘姑娘乞取智巧的吧！
对于现在的学生而言，“乞巧”这两个字相对陌生，课堂教学之前，教师基于学情，顺势穿插“资料袋”，一方面有助于学生解疑，另一方面也可以帮助学生理解诗句。借助“资料袋”既完成了对课题的理解，同时也有意外收获，更顺应了课内学习的需求，可谓一举多得。
2.运用课后“资料袋”把握重点。恰当合理地利用“资料袋”，能有助于激活学生主动参与学习的积极性，使他们能够与文本之间展开更深入的对话，准确把握教学重点。
例如，在教学《一夜的工作》时，如果仅仅以短短的一节课时的时间要求学生全面了解周总理的人物形象，难度相对较大。于是，教师引入课后“资料袋”《周总理的一天》，为学生创设相应的情境，引发他们情感层面的共鸣，深化对文本内容以及人物形象的感悟。
“资料袋”中所展示的一串串数字，使学生的心灵受到震撼，并生发无限感慨：“周总理夜以继日地工作，每天只能休息一个小时。”通过这一环节，既有助于拉近学生和文本之间的距离，同时也能够帮助学生在脑海中，完成对总理光辉形象的塑造以及深入认知。
3.运用课后“资料袋”突破难点。面对学生的疑难问题，教师需要适时的引导和点拨，这样才有助于启发学生智慧，才能保障事半功倍的教学实效。针对课堂教学中难讲以及难以理解的部分，如果可以直接突破，必然能够使课堂教学得到意外收获。
例如，一位教师在教学《一个中国孩子的呼声》一课时，有这样一个教学片段。
师：我们生活的国家是多么安定和谐，我们的生活多么幸福，可是，世界上还有很多国家，他们是否和我们一样呢？默读第五和第六两个自然段，并思考自己从中读懂了什么。生：世界上很多地区和国家都还存在战争。生：人们过着极不安定的生活，还有恐惧和饥饿的威胁。师：是的，很多人们因为战争无家可归，无所依靠。（展示《小英雄雨来》课后“资料袋”）师：阅读之后，大家有怎样的感想呢？（学生们踊跃发表个人见解）
上述教学案例中，教师所链接的是学生的生活以及战争，通过这一方式，帮助学生理解词句，直击教学难点，同时也能够在较短的时间内充分利用“资料袋”中的信息，引发学生的更深层面思考，既有助于丰富学生的认知，同时也是对情感的有效升华。
三、运用课后“资料袋”，进行阅读拓展
编排“资料袋”的其中一个目的就是为了辅助教学，帮助学生拓展思维。也有部分课文后的“资料袋”，实际上与文本内容之间并不存在紧密关联。针对这部分内容的教学，可以在完成文本学习之后展开适度延伸与拓展，或者对“资料袋”中的资料进行整合，既有助于丰富学生的阅读积累，也有助于促进人文素养的提升。
1.运用课后“资料袋”进行同类拓展。“资料袋”中所呈现的信息与课文内容具有高度的一致性。如，《我们的民族小学》课后的“资料袋”给出的是和少数民族相关的图片；《珍珠泉》课后的“资料袋”中所呈现的信息就是对我国著名的泉所做出的补充介绍；《长城》课后的“资料袋”中所展示的是当前长城在世界遗产名录中的重要地位。这些都是极为重要的辅助教学资源，也是开展语文实践的有效载体，目的是为了引导学生更好地学习语文、灵活地运用语文。
例如，在完成《珍珠泉》的学习之后，可以引入资料袋，让学生谈一谈自己了解的其他的“神奇之处”并说明“神奇”之处在哪里。然后再与珍珠泉的神奇指出展开对比。也可以布置课后资料搜集任务，再以此为主题，组织一次综合性学习实践。例如，西藏的羊八井热泉以及台湾的水火泉等等，并说一说这些泉水的神奇之处。既能够落实口语交际，也能够顺利完成习作教学。这种教学方式，是对学习宽度和深度的有效延伸，既有助于促进学生对语言的理解，也能够充分利用资源素材完成习作，有利于综合素养的培养与提升。
2.运用课后“资料袋”进行文本补充。“资料袋”中所呈现的信息，有可能是对课文中相关内容的补充，透过这些信息，可以帮助学生深入理解文本。因此，可以在学习相关内容时恰当地引入“资料袋”，以发掘学习的深度。
例如，《飞向蓝天的恐龙》课后“资料袋”中所提供的信息与文本中的部分内容相对应：科学家提出的鸟类和恐龙之间具有亲缘关系，而且提到了曾经发现过带有羽毛印痕的恐龙化石，但是此部分内容文中没有做出更细致的介绍。“资料袋”对此作出了较为详尽的说明，还辅助了一张插图。可以在教学内容时引入“资料袋”，一方面满足学生的好奇心理，另一方面也可以促进学生对文本内容的深入感知，特别是恐龙和鸟类之间的特殊关系。
总之，“资料袋”只占有方寸天地，但是其中却凝聚着编者的大智慧。作为教者，应当在语文教学过程中充分利用“资料袋”，丰富课堂教学资源，创新课堂教学活动，以有效激活学生主动参与学习的兴趣，进而提升学科综合能力。实际上，教材中的“资料袋”还有很多教学价值，需要教者不断地探索、不断地实践，这样才能够增强使用意识，才能够凸显语文教学的独特韵味。
参考文献
[1]陆卫飞 激活语文教材中的“资料袋”[J].西部素质教育，2017，（12)。
[2]陶惠芬 小学语文高年级教材中“资料袋”的运用策略[J].语文教学通讯，2015，（09)。
[3]周敏蓉 语文教材中“资料袋”的运用策略[J].现代中小学教育，2010，（12)。
[4]何莉 小学语文阅读教学设计的新尝试——以《蜜蜂》为例[J].新疆教育学院学报，2016，（09)。
[5]王芳 “资料袋”运用点滴谈[J].小学教学研究，2013，（02)。
[6]林静蓉 小资料大作用——浅谈课后资料袋之妙用[J].语文知识，2017，（10)。
论文作者:季瞒瞒
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第303期
论文发表时间:2019/5/27
标签：资料袋论文; 课后论文; 学生论文; 文本论文; 教师论文; 信息论文; 的是论文; 《教育学文摘》2019年6月总第303期论文;