摘要：《科学课程标准》明确提出了科学教学要面向全体学生。在课堂教学中，要精心设计课程内容和教学流程，激发学生学习科学的兴趣，促进学生积极发现科学，喜欢科学，研究科学。
关键词：科学；探究；学习
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-174-01
随着小学科学教育改革的不断深入，探究式学习的理念已经深入课堂教学之中。同时《科学课程标准》明确提出了科学教学要面向全体学生，应向学生提供充分的科学探究机会，把课堂当成是学生科学探究学习主要活动场所，在小学科学课堂教学中，培养学生的科学精神，使学生从小就形成科学意识，使学生尊重科学，热爱科学，为今后攀登高科学的高峰奠定基础。那怎样去培养学生的这种探究能力呢？以下是我的几点做法。
一、确立探究主题的策略
在教学过程中，所有的科学知识都通过探究来教授是不值得的、是低效的，学生也会感到枯燥无趣。因此，这就涉及什么样的教学内容(或主题)适合于通过探究的方式来进行教学。要保证探究教学能够达到较好的效果，教师在探究主题的确立上就需要一定的策略，概括起来主要包括六个方面。第一，使探究主题难易适度。太难或太易的主题都不适合于探究教学，太难的主题会让学生在探究过程中不断地感受到挫折，探究很难进行到底太易的主题不能激发学生探究的激情和兴趣，这样的探究对学生的发展也没有价值。因此，适当的主题对学生来讲既能把握又具有挑战性。第二，使探究的主题具有现实性。探究的主题需要与学生的现实生活具有一定的联系，使学生通过探究能够证明或解释生活中的某种现象或事实。第三，使探究主题具有科学性。无论是确立自然科学还是人文社会科学的探究主题，都需要保证其中可以让学生发现真问题，并能够通过一定的科学研究手段来证实或解答这个问题。第四，使主题具有教育价值。探究并不是漫无目的的，探究的主题必须紧紧围绕着课程内容，为了发展学生的科学思维、科研操作能力和建构学生的科学知识。第五，学生具有相关的经验准备。探究的主题需要关照学生的已有经验，无论是直接经验还是间接经验，必须使探究的主题建立在学生的既有经验之上。最后，探究主题所需的教学条件能够达到。学生进行探究学习时需要使用一定的试验设备和搜集资料的工具，还需要占用一定的教学时间等，确立的探究主题必须以这些条件为基础。
二、引导探究过程的策略
探究是每一个人天生的本能，是与生俱来的，而发现是科学探究的开始。儿童天生的好奇心又能够促使学生作进一步深入细致地观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。创设问题情境，引导学生发现并提出问题，继而自主合作探究，不仅仅是一个学习方式方法的问题，更是一种教育观念的更新和转变，它的根本点在于突出了学生为主体的思想，把学习的主动权真正回归于学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问题”的主体，成为一个个的“问题信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。学生提出的问题总是以自身的积极思考为前提，常言说得好，教师与其“给”学生10个问题，不如创设情景，让学生自己去“发现”、去“产生”一个问题。
如在教学《哪杯水更热》一课时，我们是这样设计教学情境的：一上课，就为学生准备了两烧杯同样多、但温差很小的热水（杯子上方还飘着白气），并提出问题：仔细观察桌面上的两杯水，有什么不同？再用手试一试杯子的外壁，感觉到了什么？仔细体会这两杯水有什么不同？以上问题引导学生经历了“看--摸--体会--比较--总结”逐层深入的五个过程，学生经过看、摸，体会到“这两杯水都是热水，两杯水的温度不一样，”有的学生认为1号杯里的水热，有的则认为2号杯中的水热，从而引发了矛盾争执，在争执的过程中就产生了要“寻找解决矛盾的办法”的时机。当这个时机成熟的时候，又提出了新的问题：“到底哪杯水更热呢？要想解决这个问题，你有什么方法？”学生一下子从对体验结果的争执转移到寻找问题的办法上来。有的说用手仔细摸，有的说喝一口感觉一下进行比较，还有的说用温度计测量……，因为学生寻找了众多的方法再一次引起了学生的争论，互相指出对方方法的缺点。大家认为用手摸会有误差，用眼看冒出的热气量又不稳定，喝一口既怕受到伤害又担心难以分辨，只有用温度计测量才能得到准确、科学的结论，最后学生统一了意见，决定采用温度计来测量到底哪一杯水更热，这样在不断的认识过程中学生自己逐步生成“借助科学仪器测量更加准确、科学”的观点。
在这个环节中，之所以为学生提供温差很小（差别在2℃左右）的两杯水，就是为了创设“引发学生的争执”的问题情景，便于学生在观察的过程中产生问题分歧，在争执的过程中产生解决问题的办法，从而激发学生研究问题的兴趣，引导学生自行探究。
从上面的例子可以看出，在教学设计和教学过程中，如果教师注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种能让学生主动发现问题、提出问题的情境，学生才能主动提出问题，主体作用才能得以真正的发挥，才能体现真正地自主、探究和发现，整个的教学过程才能围绕学生在学习中产生的问题而展开。
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论文作者:朱政万
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月17期
论文发表时间:2019/10/21
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