陈渝龙 （重庆商务职业学院 重庆 400000）
【摘 要】 针对目前社会对高职信息人才培养的实际需求，根据专业培养目标，结合多年来的教学实践，从课程定位、教学内容、教材建设、教学方式与方法等方面进行探讨，提出了《数据库应用》课程教学改革的思路与方法。
【关键词】 数据库应用；教学内容；教材建设；教学方式与方法
中图分类号： Ｇ71文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）11-054-02
一、前言
随着计算机应用领域的拓广，数据库技术的应用十分普及，它已成为计算机信息系统和应用系统的基础和核心。许多高校的计算机专业和非计算机专业都开设了数据库相关课程，数据库是计算机专业的核心专业基础课,这门课程本身具有很高的理论性与实践性,学生要想在短时间内很好地掌握这门课程不太现实。而在高职院校中，又特别强调课程理论和实践的结合、强调学生数据库应用能力的培养。因此对数据库课程教学的改革就是教师们不得不面对的一个难题。在长期的教学活动中,笔者结合多年来高职院校教学改革的实践，就该课程在定位、教学内容的设置、教材的建设、教学方式和方法的应用等方面作一探讨，希望能为高职院校《数据库应用》课程的教学工作提供一些帮助。
二、课程定位
也许每一位教师对于数据库课程的定位不一定都很明晰,或者明晰但未向学生表述。课程的定位不能对所有学生都一样,作为教师只能将定位的相关信息通过适当的容易理解的载体让学生了解,他们在了解的过程中从自身的职业规划出发做出适合于自己的课程定位。定位的高低就是在学生在学习课程时自我要求的高低。例如:计算机网络专业的学生对于数据库课程的定位可能就不一样。有的学生把自己的职业规划定位于网络工程师,因此他们觉得对于数据库的知识在了解层面上已经足够;而有的学生把自己的职业规划定位于网页工程师,对于数据的知识不但要了解还要熟练掌握。所以数据库课程定位的明晰有利于学生做到心中有数。
不同层次的定位分别对应于计算机网络专业学生职业规划的不同要求。在教学过程中对各类学生要求不同、教学侧重点也不同。
三、教学内容的整合与改革
按专业设置教学内容每一门课程都有它的教学目的和要求，而教学内容的取舍则要根据教学目的和要求。由于高职高专教育是以就业为导向的职业教育，其课程教学目的和要求的确定必须符合行业与企业需求，以是否有利于学生今后的工作需要，是否有利于社会对学生的专业能力要求为基础。所以在数据库原理及应用课程的教学过程中应根据不同的专业取向确定相应的教学目标和要求，并针对各个专业对数据库掌握程度要求的不同，选择相应的教学内容。而从课程体系结构上讲，教学内容可由数据库基础理论、数据库应用模块及数据库应用系统的设计开发三大部分组成。其中数据库基础理论包括关系数据库系统理论、数据库设计理论、并发控制、数据库安全性、完整性控制理论以及数据库管理系统的有关概念；数据库应用模块具体介绍一个数据库管理系统的操作，主要有Access、SQL Server、Oracle等；而数据库应用系统的设计开发则介绍数据库应用系统的设计开发工具及实例。在教学实施过程中，还应综合考虑各专业学生的专业方向、课程基础、实际能力及教学课时数，对上述教学内容进行适当的取舍与整合。例如我校开设数据库课程的专业主要有计算机类专业（计算机技术应用、计算机信息管理、软件技术、计算机网络技术等）以及非计算机专业（电子商务、现代物流管理、国际贸易等）。以往课程内容的选择比较随意，与专业结合不紧，难易不分，在某种程度上影响了学生的培养质量。后来针对各个专业对教学内容进行了合理划分，如对计算机类专业适当增加关系数据库的基本概念、数据库设计及开发方法的理论内容，数据库管理系统主要介绍SQL Server或Oracle，强化数据库课程设计，要求学生设计开发一个具体的中小型数据库应用系统。这是因为这些专业学生的岗位之一就是数据库应用软件的开发与维护。而对于非计算机类相关专业，则适当降低要求，应用主要偏向于库表设计和查询设计，其数据库产品选择相对容易的Access或SQL Server系统。
四、教材建设
教材的选取是教学过程中比较重要的方面，因为它是教师教学和学生学习的主要依据，是教学内容和教学方法的载体。就目前整个教材市场而言，根据内容重点不同，可以分为理论型教材、应用型教材及理论和应用相结合的教材。对于高职院校可以根据各专业的实际情况，选择适合专业发展及教学需要的后两种类型的教材。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如应用型教材侧重于对某一具体数据库软件产品及其开发技术的介绍，数据库理论知识方面较少，比较适合于课时较少的非计算机类相关专业教学，但不适用于将来对数据库有进一步学习和应用需求专业学生的教学。当然在现有教材中，可能很难找到完全符合自己要求的教材，因为各专业及学生都存在着差异，教材编写者很难面面俱到。当教师选择好基本上能满足要求的教材后，在组织教学的过程中，还应根据教学实际情况及专业需要，在教学内容上作适当的增加与补充。体现高职高专自身特点为了较好地体现高职高专的自身特点，强化学生在数据库应用中的分析能力和系统开发能力的培养，教材要突出针对性和实用性。即以必需、够用、实用为原则，淡化原理的探究，注重结论的应用。尽量做到既有系统性，又具有实用性。
五、教学方式与方法的改革
数据库原理及应用是一门集理论与实践为一体的课程，其教学目标是使学生既要有一定的理论基础，又要有足够强的实践能力。而要在有限的学时内实现教学目标，关键在于如何提高教学活动的效率，这可从教学方式与方法入手。
建立有效的教学方式为了使学生毕业后能够很快适应岗位需求，在校期间就应为学生提供能完成上岗实践的培训环境。为此，可根据各专业的实际层次，采用以基本概念和理论为基础、应用为手段、能力训练为目的的教学方式。相应地，教学过程也分为三部分：首先，教师课堂讲授数据库系统的基本概念、原理和方法；其次，学生上机练习数据库的各种基本操作；最后，用一个相对独立的数据库任务来培养学生的综合应用能力。而在教学策略上，不同专业则采取不同策略。如对非计算机专业由于受到课时限制，对数据库任务的设计可适当降低要求或不作要求，但在教学过程中，教师应能够积极引导，鼓励学生课外继续学习，尽可能熟悉数据库任务的设计方法。灵活使用多种教学方法根据对数据库原理及应用课程特点、教学目标、教学内容、教学方式等方面的研究，并通过多年的教学实践，笔者发现，如果在该课程的教学过程中，能针对不同的学习对象和环境，将案例教学法、合作学习教学法、任务驱动教学法等多种教学方法相结合，灵活应用，则可达到取长补短的目的，能收到理想的教学效果。可以采用以下的教学方法：（1）采用案例教学法，可提高理论知识的教学效果。由于数据库原理及应用课程的理论部分比较抽象难懂，学生在学习的过程中容易产生厌倦的心理。而案例教学法符合人们的认知规律，它注重学生的创新能力和解决实际问题能力的培养，它能循序渐进地引导学生掌握相应的知识和技能，可大大缩短教学情景与实际情境的差距。（2）采用合作学习教学法，可增强学生学习的兴趣。合作学习教学法是教师依据学生的能力、所具备的知识等相关因素，将学生分成小组形式进行教学的一种方法。小组成员彼此相互合作，互相激励，主动积极地参与学习，从中既可以建构出自己对学习内容的系统知识，又能够完成整个小组的共同目标。这样，不仅增强了学生学习的兴趣，还提高了他们与人合作的能力。（3）采用任务驱动教学法，可培养学生的自学能力。任务驱动教学法的基本过程可分为提出任务、分析任务、学生自主学习、交流讨论、解决问题及总结经验等几个阶段。其核心是在教师精心为教学设计的任务驱动下，学生通过各种学习形式完成任务。在此过程中，学生始终处于主体地位，教师是学生学习的组织者、服务者和导航者。其结果是学生既学到了知识，又培养了分析问题、解决问题的能力，更重要的是提高了学生的自学能力。所有在设计任务课程的同时，一定要制定严格、有效的成绩评定办法，以考促学。例如，取消理论考试，考核成绩将以任务验收的成绩为准，学生只有通过任务演示、现场答辩的相关考核，才算成绩合格。考核方式要给学生一定压力，督促他们学习，考核方式要注重对职业技能和职业素质的培养、要符合高职学生的特点。
运用现代化的教学手段在实施上述教学方法时，如能运用现代化的教学手段，则可进一步提高教学效率。如采用多媒体教学课件可帮助学生加深对知识的理解与消化，增大课堂信息量。再如建立网络教学环境则可为教师和学生提供交流的场所、个性化的自主学习空间，既解决了学生课后自学、查找资料、答疑等问题，又能以快捷的信息反馈机制和优质的教学服务促进教学发展。
六、结束语
在一定的理论教学基础上，加强学生的实际应用能力的培养，建立一套完整的数据库教学体系，教学中数据库原理的有关内容和概念贯穿于整个教学过程，即让原理部分与应用紧密结合。这样既能让学生能知其然并知其所以然，又能避免了纯粹讲原理的枯燥和泛味，取得了良好的教学效果。不仅可以提高该课程的教学质量，而且也有利于增强学生的学习兴趣，提高其岗位竞争力。
参考文献：
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[3]王桂武，于薇，罗红阳.高职计算机专业数据库技术课程教学研究[J].信息与电脑，2011，4.
论文作者:陈渝龙
论文发表刊物:《科学教育前沿》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-2-10
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