中职护理教学中如何开展适时教学
杨晓艳 周永顺
（新乡卫生学校，新乡 453000）
[摘 要] 在“互联网”背景下，适时教学将网络资源融入到日常教学中，师生间能够及时交流、沟通，弥补了传统教学方法的不足，教学效果良好。目前，在中职护理教学中仍然以传统的灌输式教学为主，学生在学习中处于被动学习状态，学习积极性不高、厌学现象较为普遍。在护理教学中引入适时教学法，可有效改变当前教学现状，提高课堂教学效果。
[关键词] 适时教学；中职；护理教学；应用
随着大数据、云计算、通信技术等新技术、新设备的不断推陈出新，互联网犹如一场风暴，迅速地冲击整个教育行业，传统教育模式受到前所未有的挑战和冲击，使得学习的方式方法、教育的内涵外延都发生了巨大变化。如何充分利用网络的快捷性、丰富性、共享性、交互性，将它融入到中职护理教学中，实现师生快捷适时交流与沟通，调动学生学习的积极性和主动性，达到提高教学效果的目的，适时教学应运而生。
不同迭代下,3种算法的MAPE的性能对比如图2所示。由图2可知,随着迭代次数的增加,3种模型的错误率都逐渐下降,这是由于随着训练次数增加网络参数的分布越来越接近最小值点。但是BP网络在达到一定的训练次数后错误率出现震荡并且有逐渐增加的趋势,而SVM和高斯过程回归的错误率稳定下降,这间接的证明了这两种算法可以使网络初始参数的分布区域更加接近最小值点,并且有效地避免了局部震荡。对比这两类算法,高斯过程回归算法错误率更低,效率更高。
一、适时教学的涵义
Just-in-Time Teaching（国内译为“适时教学”或“及时教学”）是20世纪末出现在美国高校本科教学中的一种新型的教与学策略。JiTT是建立在“基于网络的学习任务”和“学习者主动学习的课堂”两者交互作用基础上的一种新型教与学策略。[1]这种教学策略是在信息技术和学科教学整合的基础上，实现网络化的学习任务和学生主动学习课堂的动态交互，达到因材施教的目的。
二、适时教学的步骤
（一）教师在网上发布课前预习内容和素材
课前教师按照下次课的教学目标和内容，精心设计学生需预习的内容、练习题、思考题等。为便于拓展学生的视野，提高预习效果，教师还要提供与本课程相关的课件、教学案例和介绍课程链接。
（二）学生课前认真预习并向教师及时反馈
学生应在课前按照教师布置的预习任务，利用网络认真做完指定的练习题和思考题，阅读与下次课相关的资料，并于课前把对问题的思考、练习题的解答、阅读内容的理解等预习收获，用电子邮件反馈给任教老师。
（三）教师根据学生的反馈情况适时调整教学
教师要利用课堂开展教师和学生之间、学生和学生之间、小组之间或全班性的讨论与辩论，在这些讨论与辩论过程中，操练与练习、角色扮演、演示或实验等活动是常用方式。开展讨论与辩论以及穿插活动的目的，就是为充分调动每个学生学习的积极性、主动性乃至创造性，促进学生对知识与技能的深入理解，从而营造出学生主动学习的课堂。
（四）创设学生主动学习的课堂
课前教师应通过网络及时地查看学生的反馈信息，根据反馈信息了解学生对本次课上讲授内容的理解程度，存在哪些没有解决的问题，对教学设计中的授课内容、授课方法策略和授课进度做适应性的调整，以适应不同学生的认知发展水平与认知发展特点，实现课堂教学目标。
为了促进学生高级认知思维能力的发展，学生在课后应自主开展基于网络的“难题探究”，将一些复杂、困难的问题作为专题在网上进行探究。为提高学生难题探究的效果，教师应围绕学过的重要知识点对探究的主题和内容做精心的设计，同时还要注意以下三点：（1）表述要有一定的模糊性，以便引发学生的辩论与思考。（2）暗藏玄机，引导概念不清者误入歧途，引起学生对概念的探讨。（3）选用开放性的题目以培养学生的发散思维和创新思维。
（五）促进学生高级认知能力的发展
这一点对于自我意识还没有形成的小宝宝来说确实勉为其难，但这种意识却要在点滴的生活小事中及早播种、及早萌芽。每次抱宝宝出门玩，可以让宝宝想想带什么，几次提醒，宝宝便主动想起要戴好帽子或穿好外套。宝宝会表达、会思考以后，可让宝宝试着安排一下今天到哪里玩、准备做些什么，并帮助宝宝分析这样做的优劣和可能性。当宝宝要带东西出去而忘记带或把带出去的东西忘在外面而生气发脾气时，父母千万不能自揽责任包办代替，而要让宝宝意识到自己想做的事自己应该安排好，并且学着负责到底。经常注意给宝宝这样的提醒、教育和帮助，宝宝便逐渐地有了这种“负责”的意识。
三、适时教学的评价机制
我们想要和他人握手时，有时需要等对方主动伸手，才能行握手礼。下面哪种人物身份符合这个要求呢？请用圆圈把他们圈出来。
四、适时教学在护理教学中的作用
（一）有利于营造和谐融洽的师生关系
在应用适时教学过程中，课前、课后师生之间通过网络实现及时交流沟通，课上师生面对面的探讨，方便了师生间的情感沟通，使师生关系更为融洽。和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用，它使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作动机由职业需要上升为职责需要，实现教学相长的目的。
中职教育的目的为了让学生掌握职业技能，获得满意的工作。在传统教学评价中，教师往往根据作业的质量和考试的成绩对学生评分，这样的评价方式往往不够客观、不够全面，不能真实反映学生的学习状态。对学生成绩的考核不能再仅仅依靠期末的一次考试成绩，而应该与整个学习过程结合在一起。教师针对学生在JiTT教学模式实施过程中，对预习、难题探究的反馈情况和课堂讨论的参与程度等，结合期末成绩进行综合评价。
（二）调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣
适时教学课堂更多地采用交流互动式的教学方法，这更能激发学生的兴趣与主动性。大多数学生课前利用互联网对授课内容进行预习，尽力完成预习题目，总结收获和不足。课上，在教师的指导下，学生集思广益、共同讨论、互相启发，激发了学生的学习兴趣，学生在探究的过程中获得知识，获得同伴和教师的认可，自信心更强了，学习动力更足了，学习效果也更加显著。
（三）有利于培养学生的团队协作意识
适时教学过程倡导生生互助、小组合作探究，在适时教学的课堂中，学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动探究者，问题的积极地解决者，是学习的主人。在适时教学学习过程中可以培养学生的团队精神和合作意识，有利于学生快速适应未来的临床护理工作。
加强水生态保护与修复 为全面开展水生态文明建设奠定基础…………………………………………………… 马 振(15.73)
适时教学模式，顺应了职业教育发展趋势，充分发挥了信息技术的优势，它以学生为主体、以知识为中心为师生创建了一个及时高效的课堂教学方式，在中职护理教学改革中发挥着重要作用。
参考文献
[1]项昌富，王欣鹃.适时教学模式在护理教学中的应用进展[J].中华现代护理杂志，2012（12）.
[2]茆琦.适时教学模式在高职课程教学中的应用研究——以“工程力学”为例[J].苏州市职业大学学报，2013（6）.
[3]徐琴.JiTT教学模式在高校体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2017（2）.