关键词：活动经验；小学数学；教学价值；策略
前言：在以往的小学数学教学中，很多教师的关注点都在学生的知识理解上，所以在教学的方法上都在做讲学和反复的练习，这种方式下培养的学生对于解题能够产生应激思维，但是知识的深刻理解和具体的思维应用能力却没有，严重影响了未来的学习和发展。而活动经验的提出肯定了小学数学教学应该由知识体系和活动经验共同进行，让学生不仅能获得知识，也掌握获得知识的方法，需要教师要重视活动经验对于教学的价值，并将之运用到教学过程中。
一、活动经验在小学数学教学中的价值
（一）培养学生良好学习方法
数学活动经验是学生对于知识学习过程的理解和认识，所以在教学中就能实现培养良好学习方法的目的。在当前的小学数学教学中，引导学生做自主学习是主要的形式[1]。但是学生之间有差异，知识基础和学习能力都在养成的过程中，如果学生没有正确的学习方法，势必不能在自主学习中有效的获取知识，完成知识的理解。活动经验的养成会让学生基于自身来做学习方法的建立，这是提高教学效率，推动学生高效学习的有效策略。
（二）提升学生数学核心素养
活动经验还能让学生在数学知识学习中有核心素养的提升。不同于以往的接受式学习方式，活动经验让教学有了本质上的转变，教师让学生去做探究和思考，而学生则在学习活动的过程中进行经验的总结，对学习过程进行反思。这样无论是对于数学知识的认识，还是逻辑思维和思想方法都能得到长效的增长，核心素养也就会随着知识学习和经验的积累而得到提升。活动经验还能让学生对于知识的理解过程更为真实，拓展其思维上的应用，更好的参与到提问和解问过程中。
（三）促进素质教育实践落实
素质教育是小学数学教学开展的核心，但是实际的工作效果却不理想，学生对于数学教学活动的参与性较低，甚至不做参与，都在等待教师的讲解和总结。面对这种情况，活动经验的引入能够让教学向学习方向发展，将教与学科学的进行整合，教师带领学生一同去做数学知识的探究性学习，这样就为素质教育的开展提供了更多的条件和途径，而学生从中也能获得愉悦的数学学习体会，有助于学习兴趣的建立和自主思想的发展。
二、小学数学教学培养活动经验的策略
小学数学教学中的活动经验价值体现需要以学生为主体，也就需要教师将活动经验的培养作为教学策略，使学生能够有直观、思维、策略和应用上的经验发展。
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（一）以实践活动为基础培养直观经验
活动中的直观经验主要是学生对于数学知识的认识，包含数学知识的由来和具体的表现。在培养上要以实践活动为基础，让学生自己去体会，脱离固定的知识讲解[2]。这样数学学习活动和思想认识才能得到结合，实现数学抽象素养的培养。例如，在《多边形的面积》教学中，教师就可以让学生在课前准备一张硬纸板，然后在课堂中带领学生制作七巧板，并让学生依据七巧板来组合图形，将多边形的面积引入到实践活动中，这样对于平面图形的组合和分解就能形成直观的体验，在实践的探究中养成抽象与直观的活动经验，有数学数形思想方法上的提升。
（二）以探究活动为方式培养思维经验
思维是数学活动经验的重要内容，支撑学生进行自主学习活动，也是学生学习方法的具体体现。对学生思维经验的培养上，不要忽视小学生的创造力，应该在教学中设置探究活动，让学生有自我发挥的空间。同时也让其体会到数学知识的推导流程，有逻辑思维和数据分析素养的成长[3]。例如，在《分数乘法》的教学中，教师就可以将乘法的算法分为同分母和异分母，然后从分数的认识为基础逐步引导学生去做分数乘法算法的探究，让学生的思维能够融入到算法的推理和总结中，这样学生的自主学习思维活动的经验也就能够在过程中得以养成。
（三）以解题活动为方法培养策略经验
策略活动经验是应用数学知识解决问题的方法，在培养策略上主要就是要让学生灵活的思考，进行创新。其主要在解题教学活动中进行，比如对于相对路程应用题的教学中，教师就以数形结合思想为核心，让学生分析题目，建立关系图象，并在完成解题的过程中引导学生做方法上的创新，通过解题教学活动中教授学生思维的方法，学生就能将数学知识变成自身解题的策略，这样学生解题能力不仅会得到发展，策略经验下的数学分析素养也会有所提升。
（四）以综合活动为策略培养应用经验
小学数学教学中对学生应用活动经验的培养能够促进数学综合能力的提升，可以用数学知识去解决问题。在实际的教学中，教师要组织开展综合活动，让学生能够将所学知识应用到自身的生活中，比如运动会中400米跑起点的绘制就需要利用《圆》这一课的知识，而教师则将这一点引入到课程教学中，让学生能够在知识学习中建立知识与生活的联系，从而有应用思维和经验的成长，同时也提高学生的数学学习兴趣。
结论：总而言之，小学数学教学需要重视活动经验，并将之落实到实际的教学中，让其价值得到发挥，实现教学思维和方式的转变，也让学生能够够更好的进行自主学习，在数学知识的探究中获取知识，掌握能力，建立素养。同时，教师要注重学生活动经验的获得，适当增加教学中的实践活动，并且给予学生尊重，从教学的方式上让其有愉悦的体会，这样学生的数学基本活动经验才能得以建立，而数学教学的质量也能在此过程中得到提高。
参考文献：
[1]吴文娟.活动经验活性积累 提升数学核心素养[J].黑河教育,2020(01):58-59.
[2]翁晓琴.积累数学活动经验 发展学生核心素养[J].数学学习与研究,2020(01):69.
[3]周艳.立足数学现实 构建活动经验[J].数学教学通讯,2019(34):12-13.
论文作者:曾奎荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
标签：经验论文; 学生论文; 数学论文; 知识论文; 素养论文; 思维论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年20期论文;