关键词：科学课；抓住根本；做空课堂；四把策略；提升素养
在郭思乐教授“以人为本，关注生命，激扬生命”的生本教育理念的指导下，我县实施基于学生全面发展、个性发展、特长发展的生本教育，并提出了生本教育2.0版抓根做空的策略，在课堂中，如何贯彻生本教育的理念，抓住教学的根，真正做空课堂，达成必备知识、关键能力、学科素养和核心价值的四维目标，以下是作者一些初浅的认识：
一、什么是根？
关于根，字典里的解释是这样的：①高等植物茎干下部长在土里的部分；②物体的基部和其他东西连着的部分；③事物的本源；④彻底；⑤依据；⑥ 量词，指长条的东西；⑦数学上称一数开平方所得的值为“平方根”，开立方所得的值为“立方根”； ⑧数学上指代数方程式内未知数的值； ⑨化学上指带电的基。
“根”是什么，是事物的本源和依据，郭思乐说：“教师只要能够找到一堂课一章书的最根本的地方，就足以把整个课堂交还给学生，成为他们猜想、探索、创造的课堂。”
那么，什么是生本课堂的根呢？生本课堂的根是知识的本源和依据，是知识生长的地方，是思维发生的地方，是方法形成的地方。小学科学课的根是指向学科核心素养的科学实践或探究活动，是要研究和解决的核心问题，是本单元或本节课要研究和解决的问题。
根深植于土壤之中，根深才能“蒂固”，根深才能“叶茂”。从根本上讲，一节好的科学课，在研究和解决核心问题或主干问题的过程中，学生会生发出一连串有价值的小问题，这一连串有价值的问题就是问题群，不管是主问题的设计还是问题群的产生，都要紧扣课标和教材本身，立足于学生学情和教学实际，有利于教学目标的达成和科学素养的形成，让知识得以生长，让思维得以发生，让方法得以形成。
二、何谓“空”？
1、“空”字在字典里的解释：①不包含什么，没有内容；②没有结果的，白白地。③离开地面的，在地上面的地方。
空是什么？空是什么也没有，空空如也，空是无限的时间和空间，如果把“根”比作一支燃烧的蜡烛，那么空就是未来被蜡烛照亮的无限空间，而老师就是这个点燃蜡烛的人。空就好比宇宙的一点个散发出去的无数条射线，永远没有终点。空即素养，看不见摸不着；空即成长，岁月是最终的见证人；空即发展，是学生思想的发展和思维能力的提升。
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2、什么是做空课堂？
所谓做空课堂指的是：课堂上，教师不能包办或代替，更不能满堂霸占或灌输，要尽可能少干预，甚至不干预，把课堂活动的时间和空间交还给学生，让学生选择自己的方式主动去探索不明白、想探究的问题，从而实现真正意义上的发展和提升。
三、实施四种策略，真正做空课堂。
我县在生本课堂的研究探索中，提出了通过四种策略，即把问
题抛给学生、把时间还给学生、把学生教给学生、把思考归位给学生，最终达到“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四维目标，实现快乐、素养和成绩三丰收，在课堂中，教师实施四种策略，是抓根做空的有效途径。
１、把问题抛给学生。科学课上，我们更提倡和鼓励学生发现和提
出问题，问题由学生提出，这样真正体现了学生主体。科学本身是一个实证的系统，通过实证的方法来得出结果，学生不仅要能提出问题，而且要尝试去解决问题，因此解决问题的方案也应该由学生自行设计、反复讨论其可行性，讨论后修改，最后进行实证研究。
２、把时间还给学生。好的课堂一定是学生“学的精彩”，而不是老师“讲的精彩”，儿童是学习活动的主体，不是教师教学活动和科学探究活动的助手，教师才是助力他们成长的垫脚石。好的科学教师总是站在讲台下面，学生的中间，通过“你表达的是什么意思”“谁听懂了他的发言”“这样的实验设计可行不可行”等一系列的追问，巧妙地拨开学生心中的迷雾，引导学生走向真理的彼岸。好的科学老师知道把大量的时间留给学生，引领学生在科学假设中明确研究的方向，在观察实验中搜集事实证据，在讨论辨析中走向真理。
３、把学法教给学生。探究和实践是科学课的核心，科学课的探究是科学家从事研究的浓缩版，要求学生在一堂课内完成探究科学家的研究，时间和空间上都有一定的局限性，为了确保学生在科学实践活动中少走弯路，教师的指导和点拨就显得尤为重要，在探究的提出问题、做出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价八个环节中，都离不开老师的指导和点拨。课堂上，通过明确的任务驱动和基于问题的学习方式，指导、引领学生像科学家那样亲历提出问题、猜想假设、搜集事实与证据、处理信息并得出结论，在过程中建构知识、了解科学探究的基本过程、方法和技能。
４、把思考归位给学生。儿童的心灵世界蕴藏着巨大的探究潜能。这种“沉睡的力量”（马克思语）会不断地产生强烈的、不可遏制的冲动，这就是自发的探究。思维是教学的核心，活动中促进学生思考的载体，科学课中的“做中学”，“做”只是一种手段，思维真正参与才是真正的目的，教师应把对学生科学思维的培养贯穿在科学探究活动的全过程。我们要避免那种为了形式而形式，为了探究而探究的科学课，真正把思考归位给学生，在提问与假设中培养问题意识，在验证中培养学生的实证精神，在逻辑推理训练理性思维。
总之，教师要抓住课堂的根，做空课堂，提供给学生有结构的材料，留足学生探究的时间和空间，通过小学科学课程的学习，保持和发展儿童对自然的好奇心和求知欲，培养他们良好的学习习惯，发展科学探究能力，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，形成良好的科学态度，具有保护环境的意识和责任感，为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。
参考文献：《教育走向生本》郭思乐 著 北京：人民教育出版社，2001 ISBN 978-7-14473-8
《教育激扬生命：再论教育走向生本》郭思乐著 北京：人民教育出版社，2006 ISBN 978-7-107-19991－2
论文作者:沈冬玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 课堂论文; 科学论文; 给学生论文; 素养论文; 做空论文; 核心论文; 《教育学文摘》2019年第15期论文;