摘 要：本文在对核心素养概念的内涵进行阐述的基础上，分析了几种小学数学高效课堂的构建途径，以为小学数学教师的课堂效率提升工作提供借鉴。
关键词：核心素养 小学数学 途径分析
相对于初高中的数学来说，小学数学的内容主要是基本的数据计算，教师无论是在设置教学任务还是教学模式的时候都应该以培育学生的数学素质为主。具体来讲，小学数学教师在授课的时候应该注意提升培养小学生的创新思维，在保障课堂秩序的前提下，不能压抑学生活泼的天性，还要注意小学生逻辑思维能力的提升以及计算能力等。但是目前，受到教育改革和社会制度的影响，我国小学的数学教育存在教学效率过低的问题。一方面，学生受到教师和家长的影响，从小养成了数学学习就是为了获得较高的分数，这不仅抹杀了数学的魅力，而且长此以往会给孩子造成学习是为了考试的印象；另一方面，就是数学学习的核心目的被掩盖了。所以，探究如何在立足于核心素养教学目的的前提下构建一个高效的小学数学课堂问题，就具有十分重要的理论和现实意义。
一、小学数学核心素养的内涵
数学核心素养实际上是一个非常复杂的概念，其中不仅包括数感、空间意识和符号意识这种基本素养，而且包括建模素养、创新意识等培养难度比较高的素养。这个核心素养的养成需要一个过程，不是一蹴而就的，所以要想培养和提升学生的数学核心素养，就要从小学阶段抓起。但是考虑到任务难度系数比较高，所以小学数学教师在授课的时候，至少要让小学生感受到数学核心素养这个概念的存在，而不能将数学学习的原因简单地归结于成绩的提升。具体来讲，在小学阶段，数学教师应该注意培养小学生的数感、符号意识、应用能力和运算能力。
二、核心素养视域下构建小学数学高效课堂的途径
1.优化小学数学教案
小学数学教师在授课之前要做好课前的备课准备。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（1）教师在授课之前，应该立足于职业素养，本着为社会输送一批高素质的综合型人才为己任，对学生的性格特点和知识接受能力进行必要的了解。这样才能方便在接下来的教学过程中采用“因材施教”的教学策略，为小学生提供定制化的数学教学服务。
（2）课程内容的准备应该尽量与学生的日常生活息息相关。因为小学生正处于接受知识的初级阶段，在接下来的人生旅途中，需要他们掌握足够的知识来应对生活和工作中出现的难题。但一切知识实际上最后都要回归生活，看似抽象的数学也是一样，所以教师一定要在教案中注入生活化的内容。比如说，教师在讲授《乘法》的时候，可以通过提出这样的问题来引发学生思考：“小明有两个玩具汽车，小红的玩具小汽车的数量是小明的二倍，请问小红有多少玩具小汽车？”这种问题更能吸引小学生的注意力，进而引发学生产生思考；最重要的是，在这一过程中，小学生的数感意识得到了培养。
（3）教师应该通过日常加强与学生沟通的方式来了解班集体。实际上，小学班级作为一个小团体，也是有群体意识和群体规范的。但教师在授课的时候往往忽略了这一点，特别是很多小学数学教师，很难感受到班级里群体观念的变化。所以教师应该在班级中为学生树立一个规范，要求学生的学习在规范下进行。实际上这既是一种管理策略，也是一种教育策略。
2.优化小学数学教学模式
过去传统的教学模式中更多地强调教师的主体位置，在核心素养的视域下，小学数学教学应该更多地凸显学生的主体位置。
一方面，教师在授课的过程中应该创新使用管理学中的激励机制，来激发小学生的学习兴趣和提升小学数学课堂的参与度，给课堂表现优异的和成绩进步的学生颁发奖状，从小培养学生的荣誉感和自豪感，在小学生的心中埋下种子，激励小学生真正意识到数学学习是一件非常有意义的事情。
另一方面，数学教师可以通过辅助使用多媒体设备的方式为学生创建一个教学场景，或者直接提出设想。比如说：“市场的土豆3.6元一公斤，黄瓜3元一公斤，白菜2元一公斤，那么购买3公斤土豆、1公斤黄瓜和1公斤白菜要花多少钱？”这样，生活化的场景更能提升小学生的学习效率，进而培养小学生的数学应用能力。
三、小结
在核心素养的视域下，小学数学教师应该从教学模式开始进行数学教学工作的创新，为学生构建生活化的场景，注意在日常教学中加强与学生的沟通，做到“因材施教”，进而培养小学生的数感、应用能力、符号意识和数据运算能力。
参考文献
[1]欧喜生 浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育：上旬，2014，（1）：186-186。
[2]陈书立 创设有效情境，打造灵动课堂——浅谈小学数学高效课堂教学[J].中国校外教育：中旬，2013，（12）：39-39。
论文作者:吴明玲
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第291期
论文发表时间:2018/11/9
标签：素养论文; 小学生论文; 学生论文; 数学论文; 小学数学论文; 核心论文; 教师论文; 《素质教育》2018年12月总第291期论文;