高职院校专业教师企业实践面临的问题及思考
张宝华
（甘肃钢铁职业技术学院，甘肃 嘉峪关）
摘 要： 为充分发挥企业实践对高职院校教学质量的提升，笔者以《高职院校专业教师企业实践面临的问题及思考》为课题，从高职院校校企合作对提升教学质量的意义入手，对其进行了全面而深入地分析，并在此基础上全方位、深层次地剖析了高职院校专业教师企业实践面临的问题，最后根据其存在的问题探究了高职院校校企合作教学改革策略，给出了笔者具有代表性的个人建议。
关键词： 高职院校；校企合作；教学质量；问题；教学改革；策略
一 高职院校校企合作对提升教学质量的意义
校企合作是当前很多高职院校所采用的人才培养模式，是充分利用学校资源与企业资源的一种方式。在市场经济背景下，高职生面临的就业压力越来越大，而他们与本科学生相比，其优势主要体现在实践应用能力方面。而当前本科教育也越来越重视对学生实践应用能力的培养，导致高职教育学生的优势愈发不明显。校企合作是在原有的人才培养基础上新兴的一种育人模式，不仅有利于高职院校的健康发展，提升教育总体质量，而且还可以使学生的综合能力能够满足企业的需要，让人才培养工作更有针对性。校企合作更注重学生的质量而不是像传统的教学模式那样，一味地追求毕业生数量而忽视了其质量。校企合作能够创立出一种共赢的局势，使学生综合能力更强，让毕业生可以更快、更好地融入企业生产实际，为企业创造经济效益。以校企合作为媒介，可以让高职教育与国际接轨，实现理论教学与实践教学无缝衔接的目标，有效推动了教育事业的发展，为学生创造了一个更优越的校园学习环境。脱离生产实际的高职教育是没有意义、没有价值的，而没有新鲜血液注入的企业是没有朝气、没有发展前景的，教育的任务之一是为企业生产输送劳动力，而企业需要将生成信息及时反馈给学校，避免教育偏离方向，保证教育工作的有效性。而高职院校积极开展的校企合作就可以让学校与企业更紧密地联系到一起，形成一种“你中有我、我中有你”的氛围。
二 高职院校专业教师企业实践面临的问题
随着高职教育的不断发展，产教融合、校企合作成为提升其教育教学质量，壮大高质量教师队伍的有效途径。教育工作的实施离不开教师的帮助，所以教师对于教育活动的影响可想而知。校企合作的核心主要围绕学生来进行，但随着人们对校企合作的认识不断深化，专业教师也成为校企合作的服务对象。在过去，高职院校专业教师的教学重心都放在了理论教学方面，并没有严格按照学校的要求开展实践教学工作。不仅如此，即使是教师想优化实践教学结构，也会由于学校实践教学资源有限而只能“望而却步”[1]。从目前的情况来看，大部分高职院校专业教师企业实践面临的问题有以下几点。
彭佳学副省长来到省信息化测绘创新基地，先后参观了测绘成果服务大厅、测绘无人机装备，以及浙江省卫星导航定位基准服务平台。
（一） 校企合作有待进一步深入
虽然国内部分高职院校非常重视校企合作人才联合培养工作，始终坚持“从技尚能，济事立身”的办学理念，将校企合作、培养高素质、高技能型人才作为学院一项重要的工作来抓。在此基础上，学院还构建了专业的实训基地，各部门的大力配合下，按照“服务学生，沟通服务企业，搭建平台，合作共赢”的定位，有效发挥出了学生的主观能动性，开拓创新，认真研究实践，充分利用现有资源，结合各系专业特点分别与不同企业、单位签订了校企合作协议，为教学系进行专业建设和课程改革、工学结合、顶岗实习等工作创作了良好的外部条件，取得显著的成效，提升了实践教学质量，为学院人才培养和专业建设做出了应有的贡献，同时积极开创校企合作工作的新局面，优质高效地完成全年各项任务[2]。虽然这一系列的校企合作措施对于提升高职教育实践教学模块质量有非常大的作用，但是很多合作项目都只是停留在表面，学生和教师并不能从校企合作中获取非常有用的信息，校企合作有待进一步深入。这也是影响专业教师在企业实践中学习实际生产经验的因素之一。
（二） 企业与学校各部门之间的沟通协调有待进一步提高
校企合作实现了将实训基地扩大到校外的目标，能够为更好地开展实践教学工作奠定基础。校外实训基地的建成，不仅可成为师生接触社会、了解企业的重要平台，而且学院可以利用校外实训基地的条件培养学生职业素质、动手能力，增加专业教师接触专业实践的机会，促进专业教师技能提高；也可以从顶岗实习学生中优先选拔优秀人才，满足企业日益增长的用工需求，达到“双赢”的目标。学院可以根据其实际需要安排教师根据专业情况到对应的校外实训基地从事实践锻炼，全面提升教师实践教学能力和双师队伍建设步伐。但是，由于企业与学校各部门之间缺乏有效的沟通，使得这些工作很难实现高度统一，学生和教师都不能获得比较理想的学习效果。
在构建财务共享平台的过程中，需重视规则与流程，这主要是因为其属于企业对财务工作进行处理的有效方式，和企业经营紧密相关，因此在构建前就需要将相应的规则与制度制定好，避免由于规则的不完善而导致企业在经营的过程中遇到风险。在制定规则时需涉及风险控制节点、使用规范、操作过程清单、会计和财管的范围以及输入输出标准等，确保各项职责的明确。
（三） 校企合作考核指标和奖惩措施及相关的保障措施有待进一步完善
学校给广大的师生群体创造了优越的校企合作环境，但是有些学生和教师并不理解学校的良苦用心，在企业我行我素，不服从技术人员安排的情况比比皆是，不仅影响了企业对高职教育的认可度，同时也不利于这些师生的发展。他们之所以会做出这些行为，除了自身的主观因素以外，缺乏有效的校企合作考核指标和奖惩措施及相关的保障措施是主要原因。因此，为了能够使师生珍惜到企业实践的机会，学院和企业应该明确师生的责任，使其能够规范自己的行为，重视校企合作联合人才培养工作，用制度来约束他们的行为，提高校企合作的有效性。
三 高职院校校企合作教学改革策略
为了配合教学系统更好地在课程设计、开发、专业建设等方面的工作，高职院校可以根据自己教学工作的需要，从企业中聘请一些客座教授、校外兼职教师等，一方面壮大教师队伍，为更好地服务于学生奠定基础；另一方面也可以使学院的教学更加贴近实际生产的需要，为培养技能型、应用型人才打下坚实的基础。对于学生来说，他们必须要认清当前严峻的就业形势，在看到自身优势的同时也要认识到自身的不足，为提高自身就业竞争力做好准备；对于教师而言，他们作为提供教学服务的主体，其教学能力直接影响了学生的实际学习效果。因此，教师必须要珍惜校企合作发展机遇，到企业中提高自身的实践教学能力，帮助学生搞清楚理论知识与实践应用之间的关系，同时找准自己研究领域的发展方向，使教学工作满足与时俱进的要求。学生毕业以后能否尽快融入企业环境、胜任工作岗位，直接影响到了企业生产效益[3]。因此，校企合作的主要目标就是尽可能地实现学生在校、企之间的“零过度”，在原有的合作基础上进一步加强深层次的合作。同时，学校和企业还应该加强教师实践、调研、双师型教师的培养方面的合作，逐步提升教师的教学能力。资源共享也是提升校企合作有效性的有效途径，两者可以进行专业人员讲学、企业培训、职业技能培训等方面的合作。除此以外，与企业技术人员共同参与人才的培养，共同开发精品课程和教材，引进企业进入校园，共建“校中厂”“厂中校”营造教学工厂共建办学实体，共建实训室和生产车间也应该是高职院校校企合作教学改革的重点[4]。
四 结束语
一言以蔽之，从当前高职院校专业教师企业实践现状来看，高职院校专业教师企业实践过程面临着一些问题，这些问题的存在不利于高职院校教学质量的提升。为此，高职院校必须针对其现状问题采取有效措施，对教育教学模式进行改革与创新。由此可知，《高职院校专业教师企业实践面临的问题及思考》这一课题具有重要的研究意义。
参考文献
[1] 成军.高职院校专业教师企业实践面临的问题及思考[J].中国高教研究 ,2008(11)：62-63.
[2] 陈解放.以校企合作工学结合为高职类型特色创新的抓手[J].中国高等教育,2008(09)：49-50.
[3] 孟源北,查吉德.高职院校发展与校企合作的互动关系[J].高教探索 ,2013(03)：119-122.
[4] 王志奇,夏小霞.校企合作协同培养创新人才的长效机制[J].教育现代化 ,2018,5(44)：9-11.
本文引用格式： 张宝华.高职院校专业教师企业实践面临的问题及思考[J]. 教育现代化,2019,6(52)：92-93.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.52.043
基金项目： 本文系2018年度甘肃省高等学校科研项目自筹经费项目《高职院校专业教师企业实践锻炼途径、机制与政策研究》论文，项目编号2018B—123。
作者简介： 张宝华，男，汉族，北京通县人，中央党校经济管理专业研究生，机械系主任，副教授，研究方向：高职院校专业教师企业实践锻炼途径、机制与政策研究。
标签：高职院校论文; 校企合作论文; 教学质量论文; 问题论文; 教学改革论文; 策略论文; 甘肃钢铁职业技术学院论文;