什么是高效课堂？简言之就是看学生是否愿意学、会不会学和乐不乐学。真正的高效课堂是师生和谐营造的教学效益场，是形成真正人文的、灵动的、魅力的和焕发生命活力的舞台。这里只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。这样的课堂，才是真正的难忘的课堂、出彩的课堂和高效的课堂。在实施高效课堂建设中，“高效”就是师生同步转变教学观念，突出人文关爱，达成和谐共生良好教学生态。
一、加强师生心灵沟通
充分尊重学生，热爱每一个学生，是沟通师生心灵的关键，也是培养学生个性化思维的重要前提。坚持用“师爱比渊博的知识更重要”这一理念信条指导教学实践，不断丰富和提升新的教育理念，让教师把微笑带进课堂，微笑面对每一个学生；让学生在微笑中生活，在微笑中学习，在微笑中合作探究。这样学生面对的不再是严厉的老师，而是笑容可掬的朋友，合作学习的伙伴，同时也使学生在微笑中得到了自尊，找到了自信，建立了人与人之间的平等与友谊。注重“倾听学生的心声”，让学生给教师提提建议和说说心里话，教师帮助学生解决一个个难题。教师应该走下讲台走进孩子中间，心贴心地交流，成为学生学习的指导者、参与者和交流对话的合作伙伴，参与学生的讨论，倾听学生的发言，走进学生的心灵，敢于让学生给自己提出不同意见……把自己摆在和学生平等的位置，为学生的个性化学习营造和谐、宽松、民主的氛围。
二、注重学生个性培养
没有个性，就没有人的发展，就没有创造人才的呈现。高效课堂应当让学生在自主、合作、探究等多样化的学习方式背景下，在生活中学习、在实践中学习和在活动中学习，从而有效地培养学生个性发展。
如教学《风筝》时，怎样更好地理解课文内容？有的学生选择了“当小小朗诵家”，通过有感情地朗读体味人物的内心变化；有的学生选择了“当小小表演家”，通过入情入境的表演深入人物的内心世界；还有的学生选择了“小小讨论家”，在与同学的交流中理解课本内容。正是重视了学习性培养，学生潜在的才能和智慧被激活。“向老师挑战”、给教材“挑刺”、“让我去吧”和“我能行！”等许多个性化的语言和思想成了实实在在的行动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了培养学生的个性，让学生充分地结合自身爱好特点，所学知识和已有经验用不同方式，不同的表现手法，自己给自己设计特色作业，因此学生的创造空间有了，积极性调动起来了，自己本身的潜力也就发挥出来了。如学生自己设计的课内特色作业“生活中的乐趣”，“生活中的科学”，“智慧大舞台”等。学生给自己设计的课外特色作业更是丰富多彩“学习乐园”，“小课题研究”，“我的创造”等。这些富有个性的特色作业是学生怀着极大的热情去精心设计的，这里闪烁着孩子的创造和智慧的火花。
三、注重学习空间扩展
课程标准强调，语文教学应拓宽学生学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野、提高学习效率、初步获得现代社会所需要的综合实践能力。在教师的指导下，学生可以从自己感兴趣的自然、社会和生活实际中选择并确定课题，到实践中调查取证和走访相关人员，收集信息等，注重的是研究过程和学生的自主性、探究性学习，引导学生关注社会热点，关注身边科学，感受自我成功。自从开展研究性学习以后，学生自豪地说：“老师给我们提供了广阔的学习空间和磨炼自我，展示自我的机会，使我们在自主选题、自主研究、自主管理中获得了一种新的学习经验，了解了社会，体验了童趣，完美了人生。”
四、加强学习兴趣激活
在课程改革实战中，要以教学方式与学习方式变革为实验突破口，教师应“放下手中的教鞭，面带微笑”与孩子一起交流学习，共同构建自主、合作、探究的学习方式，用活教材、学活教材、激活课堂，使学生的学习活动真正活跃起来。如学习古诗时可以给古诗配画，配乐诵读，仿写研读古诗，表演古诗等不同的方式。不同兴趣爱好的学生都能在课堂上找到表现自我的途径。
如学完《奇怪的石头》后，学生根据自己在生活中遇到的困难和自己的聪明才智，设法解决解决自己生活中的谜团。如AAAA景区小南海的“海”是如何形成的和世界文化遗产唐崖土司城雕刻石人石马像的大石头是怎样运来的？……教师对这些想法要充分加以鼓励，教育学生从现在就要好好学习，将来把自己的愿望实现，真正体味一下当科学家的滋味。这不仅用活教材，而且学活了教材，真正培养了学生的个性化思维，激活了学生的学习。
总之，课堂是教学的主阵地，主阵地就需要追求高效性。语文教师要不断改更新教学观念、改进教学方法和营造和谐教学氛围，努力提高课堂教学效益。语文老师在构建高效课堂时，一方面不排斥古今中外一切作秀的教学方式，通过对不同教学方式的重组和整合衍生出具有新颖性和实用性的教学方式；另一方面要更注重运用现代教育思想，结合教学实际，创造出有利于学生独立思考能力、创新能力和实践能力并被广大学生所接受的全新教学方式。这些教学方式的共同特点是以学生为主体，促进学生全面发展，从而提高课堂效益，实现高效课堂的目的。
论文作者:郭启燕
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第155期
论文发表时间:2018/10/31
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