刘光尧 山东省青岛第五十九中学 266071
摘 要：《国家基础教育发展纲要》明确指出要突显学科教学的育人价值，而学生核心素养的达成，需要依赖学科独特育人功能的发挥。实践中，本人根据生物学科的特点，从课堂导入、科学探究、知识小结、拓展延伸四个方面，探索了立德树人教育的有效做法。
关键词：体验教学 核心素养 立德树人
“十年树木，百年育人。”可见，立德树人决非一日之功。由于发展学生核心素养是以培养“全面发展的人”为核心，这就需要加强学科教学的育人功能，使学生既具有适应终身发展需要的必备品格和关键能力，又突出强调个人修养、社会发展、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。为此，教学中就需要教师学会从“学科教学”转向“学科教育”，这是个巨大的挑战。生物教学强调教学做合一，同样，立德树人也是如此。实践中，我根据生物的学科特点，探索突显学科育人功能特色的体验教学，让学生在鲜活的体验中感悟生命的意义，发展学生的核心素养，突显学科独特的育人功能。
一、“课堂导入”中的育人
要寻找鲜活素材，增强立德树人教育的紧迫感。俗话说：“万事开头难。”好的导语是一堂课成功的重要环节。为此，只有乘上富有活力的学科教学之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。目前，教师们创设了诸多“导语”方法，这些方法的确行之有效，但要想将这些方法运用到位，既切入课堂教学主题内容，又能起到学科教学的“育人”功效，还必须进行深层次的探讨。实践中，我发现许多课堂教学的缺憾是导语中缺少震撼人心的人文教育。由于过分强调或关注生物学中的自然规律或科学知识，人文层面上这“画龙点睛”的一笔恰好被许多教师忽略了，结果“导语”失去激情，缺少共鸣，甚至使某些教师对这部分内容作了轻描淡写的处理。
现以人民教育出版社《生物学》七年级上册“生态系统”一节教学内容为例：配合精美的PPT画面，教师富有激情地引入：当你漫步在树林中，你会看到些什么、听到些什么？（学生畅所欲言，教师适时引导）突然，一张蜘蛛网挡住了你的去路。（停顿。学生一部分集中精力关注下文，一部分低声议论）此刻不知你有没有想到，在这片树林中所有的生物之间，生物和非生物之间，就好像也有一张无形的大网，会牵一发而动全身？这就是我们的生命之网——the web of life（板书：“生命之网”）。（学生频频点头，随着老师的板书在笔记本上记录着，或在书上做下记号）假如有一天，这张网被打破了，我们的家园——生物圈没有了莺歌燕舞和鸟语花香，那会怎样呢？（学生各抒己见，教师有选择地插入简单提问，将学生说出的生物圈破坏带来的后果列在黑板上，并加以总结。）
这样的教学设计，能有效激发学生产生爱护保护自然环境的责任感，有助于学生带着强烈的使命感与老师一起投入到本节课的教学中。
二、“科学探究”中的育人
要巧借实验探究，感悟立德树人教育的必要性。课堂教学中教师是主导，学生是主体。新课改要求课堂教学从学生的生活体验出发，使学生在感悟中学会学习，激发自主学习的主动性。生物学作为一门自然学科，包含许多探究或实验的内容。只要教师引导得当，学生便能养成“做中学、学中做”的好习惯。现以（人民教育出版社）《生物》七年级下册“空气质量与健康”一节为例，简单叙述相关的课堂组织方法。
第一步：获得资料。组织学生利用五点取样检测法，分组采集和测算校园、教室、居民小区空气中的尘埃粒子，来检测空气质量的好坏。统计数据（下面列举1组、3组的数据）：
1组
第二步：分析研讨。通过整理数据，组织学生分析造成空气污染的主要原因。（学生各抒己见，教师有选择地插入简单提问，将学生说出的要点列在黑板上，并加以归纳。）当学生得知地面扬尘也能造成空气污染时，教师要趁热打铁：想想看，在教室、走廊内跑跳打闹对我们的健康有好处吗？
第三步：获得结论。分析研讨后，让一组同学在模拟的环境中采集尘埃粒子。通过实验分析，学生自然会明白道理，那么养成良好的行为习惯就会变成学生的自觉行动。不难想象，这比任何单纯的说教效果都要好得多。
三、“知识小结”中的育人
要升华人文教育，认同立德树人教育的有效性。知识小结是课堂教学中必不可少的环节，也是提炼精华的过程。许多教师往往只对知识和技能目标进行小结，而忽略了其中的德育目标，从而使课堂小结逊色不少。好的小结能起到概括知识、画龙点睛、升华思想、更新观念的目的。从根本上讲，这是要求教师要深挖教材内涵，在课堂小结中融入立体化思维理念，寓人文教育于知识传授之中，使教学体系和教学内容得到升华。我在“保护生物的多样性”一节的知识小结中，除强调本节的知识点外，还着重强调了保护生物多样性是公民的义务和责任，告诉学生如果不保护生物的多样性，就会破坏生态环境，危及人类的生存和发展。由于把学生的注意力径直地拉到了人类自身的生死存亡问题上，学生的思维被升华了。虽然道理早已知道，但讨论很热烈。此时，我所做的是到讲台下挖掘学生议论中的“闪光点”。我一边巡回于课桌之间，一边细心分辨学生交谈的内容。很快，几个学生的谈话传到耳边：“如果环境继续恶化，空气严重污染，地球温度将会急剧升高，到那时南极、北极的冰山会融化，地球会变成一个名副其实的水球，所有陆生的生物都会相继死亡。当外星人到地球来做客时，迎接它的只是一片汪洋大海……”我适时提炼出这些“精辟”论断，供全班共享。
就这样，学生的环保意识在不知不觉中得到提升，把保护生物多样性变成自己的一种责任和义务。这样有利于形成良好的卫生习惯，树立强烈的社会责任感。
四、“拓展延伸”中的育人
要开展研究课题，进一步明确立德树人教育的重要性。拓展延伸开展研究性学习是课内、课外培养学生探究能力的有效整合。生物新教材突出了人与生物圈的关系，强调保护生态环境人人有责。水是生命的源泉，有了水才有生命的生存和繁衍，然而由于生活污水、工厂污水的大量排放，使得大海已不堪重负。近几年来，接连不断的赤潮便是海水受到污染所发出的信号。为了使大海不再有赤潮，不再受污染，使地球上所有的人生活得更好，我选择了“用草鱼苗检测水质污染”的课题研究，用洗衣粉配制不同浓度的水样做变量，设计对照实验，进行观察纪录。实验重复三次，取平均值，结果统计如下：
通过结果分析，学生不仅丰富了知识，开阔了视野，明白了道理，而且增强了对教材中“生物圈是所有生物的家”一章的认识，唤起了保护环境的自觉性和社会责任感，认同了“保护环境就是保护我们人类自身”的深刻含义，同时有助于帮助学生养成文明的行为习惯。
五、体会
根据教学实践，我认为在生物教学中落实立德树人教育应注意以下几个方面的问题：第一，充分利用好教材中有关的知识，拓展时应找准与教材的结合点，避免牵强附会。第二，掌握好渗透的方向和程度，让学生体会深刻又不枯燥。第三，进行德育教育要重点突破，备课上要有要求，教案上要有体现。最后，在课堂上要让学生说出自己的体会。
论文作者:刘光尧
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第312期
论文发表时间:2018/2/26
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