摘 要：新课标下的英语教学不能仅局限于课堂内，应把教学内容适当延伸到课外，这就可通过作业的优化布置来实现。以往英语作业主要是试题的解答、单词的抄写等，模式单一且机械化，甚至可能因枯燥、乏味打消学生的学习积极性。英语本质上是一种语言，其功能是用来交流，重点是在“口”，而非是“笔头”。因此可尝试布置课外语音作业的形式，使学生掌握正确、规范的发音，锻炼英语的口语表达能力，改善英语教学的“哑巴英语”问题。基于此，本文首先对小学英语语音教学基本内容进行概述，探讨了课外语音作业对学生英语学习的意义，在此基础上，结合小学英语教学情况，提出小学英语有效课外语音作业的设计与实践对策，具体如下。
关键词：小学英语 课外语音作业 设计与实践
在教学体系全面改革的背景下，创新小学英语教学方式，可以更好地迎合当前教学事业发展需求。在进行小学英语教学过程中，语音作业作为小学英语教学中不可或缺的一部分，它可以养成良好的英语口语表达能力，能够把学习的知识应用在实际生活中，充分展现英语教学的价值。作为小学英语教学目标中的一部分，加强对学生语音表达能力培养是非常重要的，学生只有掌握专业的语音读法和技巧，才能真正实现学以致用。针对小学阶段学生来说，年龄较低，并且心智发展不全面，机械性作业将会打消学生学习积极性，使得学生对英语学习丧失兴趣。在这种情况下，教师通过科学设计和实施语音作业教学，方式新颖，也可增加学生学习兴趣，促进小学生英语学习水平的提升。
一、小学英语语音教学基本概述
语音、节奏等作为小学英语教学的核心内容。语音中一般涉及了辅音和原音两种类型，节奏教学能够有效地处理重音问题，便于学生掌握正确的朗读和口语表达方式，提升学生英语表达水平。英语语音作为语言的重要内容，语音和单词及语法往往和语言有着直接关联，并且，作为听力的基础，只有语音学习好，才能给学生今后英语知识学习奠定良好基础。在小学阶段中，英语语音学习呈现出较强的集中性和分散性，语音教学集中讲解，可以便于学生了解发音技巧和方式，让学生对英语语音知识有全面的认识，分散特性则展现在语音教学中学生学习英语的各个层面。
二、小学英语有效课外语音作业的设计与实践对策
1.结合学生实际特点设置作业
由于小学阶段学生思维比较灵活，并且课余时间较为充足，思维正处于塑造阶段。在这种情况下，教师在设计语音作业过程中，可以结合学生实际情况和学习特点，设计一些学生感兴趣的作业模式，通过趣味学习，例如配合一些图片进行英语口语练习，在图片的作用下，配合口型便于学生对英语知识的理解，降低学生学习英语的难度。另外，可以通过模仿学习方式，让学生在进行英语口语练习过程中，通过听专业、正规的口语发音，要求学生跟读，并利用手机等电子设备进行记录，直到学生发出正确的语音，家长及教师进行评价和引导。通过这种教学方式，不但可以缓解学生学习压力，同时也能培养学生良好的学习兴趣，在语音作业中实现自我升华。
2.灵活设计课外语音作业
在布置小学英语课外语音作业过程中，不但需要综合思考学生学习特点，同时还要在形式上和传统作业相分离。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆传统作业过于注重课堂知识点的练习和巩固，缺少灵活性，使得学生为了完成作业而作业，实际获取的效果不理想。在这种情况下，教师需要结合学生学习情况和需求，灵活设计课外语音作业，在锻炼学生良好学习思维能力的同时，提升学生口语表达能力。首先，设计小组互助型作业。在设计作业过程中，教师可以把学生划分成多个学习小组，并在学习小组中选择一名学生当作小组长，在组长的带领下进行英语语音练习，这样可以让学生在一个相对放松的环境中学习，相互帮助和成长。但是在设计作业过程中，需要保证任务的明确性，做好课后监督工作，对表现好的学生进行表扬，提升学生学习英语的自信心，调动学生学习热情。其次，设计动手型作业。在进行课外语音作业设计过程中，最为普遍的方式在于制作卡片，让学生通过动手动脑进行学习，例如，在学习[e][ei]发音过程中，教师需要引导学生进行单词发音，让学生明确发音技巧，并举出一些相近的单词，让学生口语练习。通过制作卡片，实现对比发音训练。最后，设计活动型作业。在进行小学英语教学过程中，部分教师普遍把课外作业当作家庭作业，这种思想理念明显是错误的，课外作业作为一种课外练习方式，也可以在学校中实现。在课外作业练习中，可以由学生独立完成，也可以在教师的引导下完成，学生自身存在一定的表演欲望，喜爱参与到集体活动中。所以，教师通过设计一些情境课外作业方式，让学生参与其中，这样不但可以有效地丰富作业形式，同时也能调动学生参与积极性，培养学生良好的竞争意识，从而实现提高学生学习水平的效果。例如，教师可以根据课程安排情况，每周安排一节课程进行英语朗读比赛，选择一些比较精短，或者和实际生活有关的英语短文，安排学生朗读。根据学生朗读表现，提供对应的奖励，形成良性竞争，激发学生学习潜力。
3.优化学生学习方式，加深学生对知识点的记忆
英语单词作为小学英语教学中重要组成部分之一，在传统教学模式中，采用的教学方式主要以学生抄写单词为主，这种方式即便可以让学生对英语基础知识有一定认识，但是因为教学方式的单一，往往呈现出死记硬背的效果，严重打消学生英语学习积极性，最终的学习效果不理想。在这种情况下，教师可以通过配图单词方式，让学生在抄写单词的情况下，利用简笔画的方式将其形象展现，或者要求学生通过制作单词卡片，培养学生良好的动手能力，便于学生对英语单词的记忆。在英语课外语音作业设计过程中，教师可以根据学生天性情况，设计语音作业。爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。教师则需要结合小学阶段学生爱玩的天性，适当地提升语音作业趣味性，有效地调动学生参与性，从而实现英语基础教学。在让学生接触语音作业的初始阶段，应该让学生对英语学生有着浓厚兴趣，只有这样，才能达到教学事半功倍的效果。在日常教学过程中，大部分教师处于教学主体位置，学生根据教师分配的任务被动学习，这种枯燥的学习方式将无法激发学生学习兴趣，从而影响整体的教学效果。而在教学过程中，教师根据学生爱玩的心理，把游戏教学模式运用其中，通过设计“语音操”等，让学生在游戏中掌握基础知识，让学生不知不觉进入到学习状态。并且，教师也可以通过模仿练习方式，采取一听一看的方式，让学生进行英语口语练习和表达。针对低年级学生来说，其具备较强的语音模仿能力，通过模仿练习，可以锻炼学生英语口语表达能力，让英语表达更加规范和精准。除此之外，由于小学阶段学生受到年龄上的约束，并且智力没有得到完全开发，在这种环境下，教师通过引导学生发挥想象力，激发创新潜力，让学生实现综合发展。教师可以让学生在周末或者节日中，在实际生活中寻找一些和英语相关的信息，并将其记录。教师也可以带领学生记录一些英语方面的广告或者商标，学生通过在实际生活中发现英语。在假期结束以后，教师安排学生把收集的英语信息整合处理，对收集英语知识多的学生进行表扬，并在班级一角建立表扬榜，通过这种方式，树立学生英语学习信心，培养学生良好英语学习能力。
总而言之，在小学阶段中，对音标教学缺少统一标准和要求，仅仅在教师的领读下进行英语知识朗读，这种方式不但不能迎合教学改革要求，同时也无法调动学生英语学习积极性。所以，教师需要结合新课标改革要求，根据学生学习特点和要求，优化教学方式，合理设计课外语音作业，采取多元化方式，让学生积极参与其中，提升学生英语学习能力，从而实现学好英语的目标。
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论文作者:邓芳芳
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第374期
论文发表时间:2019/8/22
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