（福建省漳州市漳浦县霞南中学，363214）
摘要：在初中的语文教学中，作文的教学占据十分重要的地位，学生的写作能力不仅体现了自身语文的学习水平，还展现了自身的语言组织能力，但在传统的写作教学模式下，老师一味地填鸭式的教学，扼杀了学生学习的兴趣，老师自身的专业能力不够也影响着学生的写作水平，但随着核心素养的衍生，这一教学现状得到了很大程度的改善。本文通过了解什么是核心素养以及学习培养学生核心素养的途径，探究如何有效地提升初中作文教学质量。
关键词：核心素养背景；初中语文作文；教学分析
1.核心素养的理念
在新的教育理念下，要求学生发展核心素养的主要目的就是培养学生具备能够适应终身发展和社会发展需要所必备的品格和能力，在教学过程中不仅要增强学生的专业知识水平，还要注重学生自主的发展、合作学习的能力、创新实践等方面的培养。
2.学校培养学生核心素养的途径
第一，改变课程的设置，构建丰富多彩的课程体系，满足学生多样化的发展需求。第二，摒弃传统的教学方法，课堂作为学生学习的主战场，需要通过改革课堂的教学方法，培养学生的综合素质。第三，理论知识和实践相结合，教学过程中以学生为主体，通过学生的自主学习增强学生的社会责任感，培养学生的创新思维和实践能力。
3.在核心素养背景下提升初中作文教学质量的教学策略
3.1灵活设计作文教学活动，发挥学生的主体性
教师在进行作文教学时，可以采用新颖的教学方法，让学生成为课堂教学的主体，鼓励学生积极参与到作文的教学活动中，在写作中感受乐趣，利用新颖的教学方式吸引学生的注意力，通过写作培养学生的创作能力和语言组织能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大部分老师在进行写作指导时都会选择优秀的范文来给学生做示范，这样的范文在给学生带来写作启发的同时也会在很大程度上限制学生的创造力，学生们会不由自主地根据这篇范文进行写作，写出来的作文大都千篇一律，也就无法达到作文教学的学习目标，教师如果改变传统的教学模式，灵活地设计作文教学的方法，则会使枯燥的写作过程变得十分有趣，激发学生写作的积极性，比如，在初二的关于景色的作文教学的学习过程中，学生在看完老师给出的范文《雨的遐想》之后，脑海中会马上浮现关于雨的画面，但如果仅仅在作文教学中给学生一篇范文，学生在潜意识里认为老师给的范文就是十分优秀的文章，那么学生在接下来的写作中就会根据这篇范文中对雨的描写来完成自己的写作，而无法表达自己内心真实的想法，这时，老师就可以创设一个良好的写作氛围，可以在正式写作之前利用多媒体设备播放关于雨的图片或者视频，这里的雨不受任何限制，可以是牛毛细雨、倾盆大雨，也可以是刚刚下过雨的样子，在学生欣赏完之后说出自己对于雨有哪些感受，帮助学生直观的感受在经过雨水的滋润后大自然的变化，在提升学生感知美的能力的同时使其能够根据自己的感受进行写作，注入真实情感到文章中。
3.2客观地做出评价，师生之间共同进步
在我国的教育模式下，无论是平时老师留下的作业还是定期的期中、期末考试，包括中考、高考这样的大型考试，都是很多人写作文，只有一个或者几个人改作文，在平时的作文教学中也经常出现这样的情况，老师从别处寻找优秀的文章或者直接从班里挑选出优秀的作文，在班里进行朗读、点评，这样虽然可以帮助学生汲取这些作文中的优点，帮助写作，但也会引起学生的逆反心理，丧失写作的兴趣，因此，教师在开展作文的教学过程中，应该不光自己一个人对文章进行点评，还应冲动调动学生的积极性，鼓励他们参与到作文的点评工作中来，老师和学生各抒己见，以此来提升学生的鉴别能力和欣赏能力，为写作打下夯实的基础，比如，在七年级关于介绍自己的写作课堂上，教师可以邀请几位同学花三分钟的时间来讲一下自己的优点和缺点，在讲述完之后，可以再邀请几位同学对他们的介绍进行补充，老师也可以参与到其中，鼓励学生大胆地说出眼中的自己，这样的课前活动，可以在很大程度上帮助学生了解同学们眼中的自己，在同学们欣赏的目光中继续努力成就更优秀的自己，在批评的话语中改正自己的缺点，完善自己，在这样互相进行评价的过程中提升学生的写作水平。
结束语：
综上所述，在核心素养的背景下，改变初中作文教学的模式，在提升学生写作水平的同时也促使老师不断进步，为接下来的作文教学打下夯实的基础，但目前所做的努力远远不够，为了促使我国教育事业的蓬勃发展，初中教师还需要付出更多的努力，不断提升自身的专业素养，通过自己和学生的共同努力，为社会培养全面发展的人才。
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论文作者:洪明香
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月上
论文发表时间:2018/8/7
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