高筠 山西省吕梁市农业学校 033000
摘 要：本文从有效阅读教学策略研究的必要性入手，浅析了当前语文课堂中一些不利于学生提升综合能力的现象，并针对此现象制定出了有效阅读教学目标，研讨有效的阅读教学课堂方案，培养高层次的阅读能力、迁移能力和创造力，还要多方面、立体化培养学生的全局意识，包括主体参与意识、团队合作意识和扬长避短意识。
关键词：语文教学 有效阅读 认知能力
语文本身就是一门博大精深的学科，要想在40分钟内出效率，其教学的有效性就更加重要。在语文学科听、说、读、写四个板块中，听、说和写的集大成部分就在于阅读环节。中等专业学校语文教育因其是九年义务教育的最后阶段，所以作用就显得更为重要。因为面对整个基础教育的效果，此时到了最终收获阶段，所以搞好高中语文课堂，提高学生的阅读能力，抓好学生的综合素质就显得格外重要。
一、中等专业学校语文阅读教学有效性研究至关重要
社会的发展日新月异，对人才的需求也呈现出了高端化，所以，中等专业学校新课程标准对于学生语文素养的提升就作了几方面的要求。
1.积累与整合，万丈高楼平地起，学好语文不容易。所以学生的语文基础一定要扎实，并对基础板块的知识在高中阶段要进行整体的整合。
2.提高学生的感受与鉴赏能力，当学生阅读一篇短文和一部名著时，他能够运用自己的一颗善感的心来感知文章内涵，并从表现手法和布局结构方面进行鉴赏。
3.由文本及自身，看到一个文本能够对自身进行一定的提升，从而对学生人生观、价值观的确立起到很好的作用。
从这几方面的能力不难看出，国家对语文教学的要求更加的规范化、明确化、具体化。而这几项能力的提升都是紧紧围绕阅读理解来展开的。
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二、中等专业学校语文阅读教学目的性一定要明确
“以终为始”是一个非常科学而便捷的思考方式，正如，如果中等专业学校语文阅读教学的目的性一旦确立，那么如何使语文的阅读教学更有效，就要通过一定的方法和技巧，这就要求学生先学习一些阅读方面的技巧，而传统的语文课堂是以讲授新知为主的，所以教学就要打破陈旧的教学观念，从更新学生的理念入手。这就找到了达到阅读教学目标明确化的起点，改变学生学习语文的理念，让学生自主去探究适合他自身的有效的阅读教学方案，培养迎难而上、永不言弃的精神，归纳一些常见的阅读方法，循序渐进地提高阅读文本的难度，培养高层次的阅读能力，提高学生的阅读和鉴赏能力、迁移能力和创造力。
在整个学习的过程中，教师还要注意培养学生的团队参与意识、合作意识和扬长避短意识等等。高效的阅读课堂的目的就是让学生拿到读物后，自主探究文本的主旨、构成顺序及表现手法。当找到阅读规律之后，教师就要对学生进行任务教学法，让其带着任务来进行学习，运用恰当的方法策略来完成其学习任务。
三、中等专业学校语文高效阅读五步法
第一步是初读文本。了解文章的相关资料，包括作者简介、背景介绍、注释、文体特点等，以识记知识、积累基础为重点。
第二步是通读文本。教师引导学生对于文章思路进行通读，对文章内容进行概括，弄清楚人与人或人与物之间的关系层次，把握主要人物的性格或品质、文章的写作主题。这一步对于学生的能力要求很高，是教学中的重点和难点，它考查的是学生准确把握信息的能力，对于事件的简要概括能力，由形象到抽象的思维能力，由个别到一般的逻辑思维能力，概括语意的能力，了解层次结构的能力，把握关键词、关键句和概括段意的能力等等。
第三步是解读文本。这是五步阅读法的难点攻克阶段，学生要理解重要词句的意义和作用，理解句子的表层含义，还要深究一下其语境义或作用分析。本环节的知识要求是词语积累能力、语法知识的梳理，能够让学生分析加点重点词语，也能对句子的文章主旨、对象、特征、结构及表达效果进行详细阐述。
第四步是赏读文本。好的阅读文章都运用一定的写作手法，或具有一定的艺术特色。这就要求教师要能对其进行鉴赏，判断文章内容的积极意义，指出文章的写作特点及其表达效果，并深入内心地体会这些方法的重要作用。
第五步是品读法。学生的能力一般分为两种，一种是认知能力，一种是创新能力，而前四步都是在培养学生的认知能力，第五步是培养学生的创新能力，也就是由文章生发的见解和感想，包括自己的感受、见解、模仿与创新。
教无定法，但一定有法，中等专业学校语文阅读教学的有效性是可以总结出规律，并进行实践操作的。同时，教师需要注意的是在阅读的过程中，一定要发挥好主导作用，不断地激发学生的阅读兴趣，培养其迎难而上的品质，使其乐在其中地学习。“书读百遍，其义自见。”一定要重视阅读量的积累，方法的来源是阅读，阅读在教学中占有非常重要的作用，所以，做一个爱阅读的人吧，帮助学生养成良好的阅读习惯可以滋养学生的一生。
参考文献
[1]王语嫣 浅谈高中语文教学[J].新课程，2017，2。
[2]刘玉婷 浅谈中等专业学校语文教学[J].教与学，2017，7。
论文作者:高筠
论文发表刊物:《教育学》2017年12月总第132期
论文发表时间:2018/2/9
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