贵州省锦屏县锦中 魏克沛
教师为主导，学生为主体是现在教学提倡的重要理念，教师课讲得再好，学生大脑没有动起来，不能主动学习，还是不能有好的效果。数学更是因为其学科特点使许多学生感到枯燥无味，甚至明知数学很重要也望而却步。怎样才能调动学生的积极性发挥学生的主体作用是许多教师都面临的一个问题。如何让学生从被动学习变为主动学习，让学生有学习的自主意识，真正成为学习的主人？
一、创设高中数学问题情境，提升学生自主学习能力
教师在创设问题情境时，应鼓励学生质疑并发表自己的见解，培养学生的观察力，使其能够积极主动地去探索和发现新的问题。除此之外，教师还应适时地引导学生进一步思考，从而提升学生学习的兴趣。如，在对等比数列通项公式进行教学时，教师可先让学生估算一张厚0.1mm的报纸对折30次后和对折100次后的厚度然后教师再引导学生将其厚度与最高的珠穆朗玛峰进行对比，激发学生学习的欲望，同时计算出a30=(2×0.1)×229=105m＞8844m。当然，问题情境的创设丰富多样，这就需要数学教师利用自身深厚的经验及知识，选择合适的情境，从而达到教学的目的。
二、转变高中数学教师与学生角色，培养学生主体意识
传统的教学模式中教师是教学的主体，学生被动接受知识，学生动脑思考、动手操作的机会少之又少。与此同时，数学知识的传递属于单项传递，学生被限制在课堂上，久而久之学生容易产生厌学情绪，甚至还会产生抵触心理，导致高中数学教学的效率过低，教学质量也得不到提升。新课标下，高中数学教学的主体不再是教师，而是以学生为主体、教师起主导作用的教学模式。学生成为教学的主人，而教师则从课堂的掌控者向组织者、引导者以及合作者的身份转变，参与到学生的学习中去。新课标下高中数学课堂教学中，教师要通过构建以学生为主体、教师为主导的新型教学模式，充分发挥教师的主导作用，积极引导学生参与到课堂教学中来，培养学生的主体意识，发散其逻辑思维，让学生能够主动去探索、发现新知识和新问题。
三、运用多媒体辅助高中数学教学，激发学生的学习兴趣
在高中数学教学过程中，教师可以通过多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣，从而达到有效教学。多媒体具备声像俱全、宜静宜动以及图文并茂等特征，不仅能够将抽象的数学知识形象化，而且还能够将枯燥、静止的数学内容生动化、趣味化。运用多媒体进行数学教学，有利于学生各个感官接收信息，从而增加信息量，提升教学的效率。此外，还能为学生营造一个活跃、轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的求知欲。此外，对于一些推导定理或概念的过程，习题的解题过程等合理运用多媒体辅助教学，不仅能够减少教师板书的时间，为学生赢得更多的时间，而且还能提升课堂教学的密度，使学生获取更多的知识，从而提升课堂教学的效率。
四、引导学生反思，提高学习效率
在高中数学学习过程中，教师还应引导学生学会课后反思，提炼并概括反思的结果，并将这种反思应用到日常学习生活中去，使数学的学习更加合理、科学且高效。在课堂教学中，教师要针对学生学习和解题中存在的问题加以指导，使其能够及时掌握学习或解题的正确方向，使其成为学习的主体，改进学习方法和策略，提高学习的效率，从而达到有效教学的最终目的。同时，教师还可根据学生出现的错误或问题，引导全班学生进行思考和探索，如直线不存在斜率或截距为零时，直线方程可做几类进行分析等。通过对数学学习过程进行反思，使学生领悟学习的方法，并将其运用到后续的学习过程中去，避免类似的问题出现，能够有效提升其解题能力，进而提高学习的效率。
五、总结
综上所述，新课标下高中数学教学需以学生为主体，通过多种多样的问题情境创设，使学生真正融入数学教学过程中，从而激发学生学习的兴趣，提升自主学习能力，发散学生思维，确保教学的高效，进而提升学生的学习效率。
论文作者:方守久
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第32期供稿
论文发表时间:2016/1/21
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