李雪 尼木县中心小学 851300
【摘要】学生进行学习的主动性是小学语文课堂中影响师生互动程度的主要因素，教师想要实现良好的师生互动，首先就要摒弃传统教学中教师机械讲解的模式，改变学生被动接受的现状；另外，还要避免课堂中“伪互动、瞎热闹”现象的发生，重视师生互动的效果。总之，小学语文课堂的师生互动是一个较为复杂的体系，它涵盖了心理学、文化学、教育学、哲学以及社会学等多个领域，所以，小学语文教师想要充分了解师生互动的本质还需要教育者进行更深一步的探讨。
【关键词】师生互动;小学语文;课堂教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-017-01
一、创设互动教学的情境
通过在课堂上为学生创设情境可以改变语文课堂枯燥无趣的缺点，让整个课堂的学习氛围变得活跃而生动，合理的情境可以帮助学生以更快的速度将知识掌握得更扎实。创设情境可以有效激发学生的参与性和积极性。让教师和学生在这个过程中在心灵上产生碰撞，让互动教学的水平得到提高。教师可以将多媒体作为一种工具让课堂中的情境更加丰富。多媒体能够通过视频、图片等为学生创设出更加直观、更加生动、趣味性更强的画面。帮助学生加深对知识的理解，同时也使教学内容更加丰富。
二、体验角色，加强朗读
教师在课堂上选择互动的形式时可以将教材的内容作为依据，通过合理的方式帮助学生理解课文。教师可以选择让学生根据课文内容进行角色扮演的方式让学生对人物的性格有更深入的体会。
比如，《狐狸和乌鸦》这篇寓言故事，教师可以先让学生将课文自由朗读一遍，在学生朗读的时候教师要时刻关注学生的朗读情况，对学生的朗读情况给予及时的指导。接着教师可以让小组内的成员练习分角色表演，体会狐狸和乌鸦的心理变化，让每个小组派出两名同学表演这个故事，然后各小组之间进行评比。通过这样的场景，学生能够对课文内容有更加深入的理解，同时也能让同学们在情感上产生更多的共鸣，从而达到良好的教学效果。
三、师生共同讨论
当前，小学语文课堂教学过程中教师要想调动学生积极表述，必须重视运用互动教学策略，在课堂上先讲解课本内容，之后，师生共同讨论教材中的知识，在与学生沟通中多鼓励，激励学生踊跃举手说出想法，不仅活跃氛围，还构建互动课堂。
例如：学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师先传授知识，而后，师生一起分析、讨论课文的中心思想，师生相互沟通和交流，逐渐消除隔阂，并加强互动，有利于激发学生主动表述观点，使学生从不同角度分析课文，进而拓展学生思维空间，使学生深层次理解语文课文的主旨，必然会提高学生语言组织能力、理解能力和学习效率。
四、设计提问环节
互动课堂的构建，必须以营造宽松、活跃的氛围作为前提条件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教学中教师为了构建互动课堂，应积极运用提问教学法和互动教学法，根据教材内容提问，引入悬念，设计提问环节，有利于激发学生求知欲，促使学生主动探究教材中的语文知识，并在自主探究中总结答案，学生踊跃举手回答，使课堂氛围活跃起来。而教师结合学生表述的答案和想法予以补充，还应告诉学生如何快速解决问题，整个过程中师生加强互动，逐渐消除学生畏惧、紧张心理，使学生以最佳的状态探究、表述、思维分析等等，有助于培养学生的综合能力，可见互动教学模式是一种有效的教学策略，势必会提高语文教学效率和质量。
五、引导学生互相探讨
现阶段，小学语文教师应认识到运用互动教学法的重要性，在讲解课程内容时，详细讲解知识，之后，将学生分为四人一组，引导各组学生相互探讨课文，使学生有机会表述自己的见解，激发学生展开热烈的讨论，学生各持己见，相互讨论中总结课文的主旨。整个过程中教师将话语权交给学生，有利于构建互动课堂，方可营造互动、轻松的氛围。
六、鼓励学生提高学生学习自主能力
小学语文的教学过程中，加强互动教学就要从多角度分析，通过鼓励学生在课堂中发言，提高学生的自主学习能力，通过师生的良好互动来促进学生敢于表达自己的观点。语文教学中需要强调基本知识和能力以及方法应用等，在语文课堂中学习目标要集中，任务要单一，有明确的要求，通过结合实際学习的内容鼓励学生积极发言，让学生互相交流，教师在这一过程中对学生进行引导评价。
七、注重师生关系的平等性
小学语文的教学过程中，互动教学要从几个要点加强重视，注重师生关系的交流平等性，让学生对教师能充满信任，这样学生才能更主动地和教师接触交流。通过了解学生的实际学习需求教师才能针对性地制定教学方案。语文课堂教学中要改变传统的教学一言堂的弊端，充分注重和学生沟通交流，了解学生的学习需求，和学生建立平等的沟通交流关系，教师需要更多地关注学生情绪变化，能给学生学习上以及生活上和精神上的鼓励和帮助等，促进学生更好地学习。
八、创新教学手段和方法
1.分层教学。教师可以采用分层次进行教学的方法，针对每个学生的实际情况有针对性的教学。对于成绩领先的同学可以对他们进行一些拓展训练，开拓他们的思维，对于基础薄弱的学生要给予更多的支持和鼓励，同时给他们更多的机会展示自己的长处，让所有的学生都能达到不同程度的提高。
2.合理分组。教师可以在课堂上实行将学生分小组进行问题讨论的方法，在分组时教师要考虑到每个学生的特点，尽量让组内的成员学习水平有高有低，性格特点最好不同，让好学生带动差一点的学生，外向的学生带动内向的学生，让他们通过互帮互助都得到相应的提高。同时，小组与小组之间的水平也要相当，这样才能够保证小组间的竞争具有公平性。
通过师生互动教学方式的应用，可以很好调节师生间的关系及其相互作用，最终形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，有助于老师开展后续的教学工作，帮助学生提升综合素质，提高小学语文教学的实际效果。
参考文献
[1]宣英.语文情境教学法探析[J].黑龙江教育学院学报.2011（03）：23
[2]陈海云.小学作文教学与评价策略研究[D].上海师范大学2010
论文作者:李雪
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
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