樊艳艳 甘肃省积石山县吹麻滩初级中学 731799
摘 要：课堂教学是学校教育工作的中心环节，是中小学校实施素质教育的主要阵地。学生在课堂——这一教师专设的教学情境中完成由不知到已知、由不会学到会学的转变。在新课程改革实施的过程中把教师由单纯的知识传授者转变为教学情境的创设者、成为学生学习的促进者和引导者，使学生在一个优化的教学情境下积极主动地学习。 在历史情境创设过程中要注意科学性、目的性和实效性。在问题情境创设过程中要注意提问的时机、善于启发诱导、掌握难易适度、及时鼓励、赞赏。在情境创设过程中教师应发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与其中。
关键词：历史 情境创设 课堂
创设问题情境就是运用各种手段创设历史情境，调动学生心理的积极因素，激发其情感，提高学生学习兴趣，提升历史课堂质量的教学模式。那么如何创设初中历史教学问题情境呢？下面结合自己的教学实践感受谈一点看法。
一、历史教学中创设问题情境的策略
创设问题情境的方法很多，如用语言文字描述，走出课堂参观演示，通过角色扮演以及现代教育技术展示等。
1.利用课本材料，想象历史情境。初中历史教材，突出了在文字阐述中穿插展示丰富多彩、蔚为大观的图文资料。这些图文资料不但是历史学科知识体系的基本组成部分，同时也是掌握历史知识、历史概念、历史观点的重要凭据，它们极大地充实、展拓和深化了教材内容。我们在教学过程中正确使用图文资料，可以激发学生兴趣。如地图作为历史教材的重要组成部分，在教学过程中，有利于学生对地域变化的感知。根据地图和教师的讲解进行想象，学生对事件的经过即可了然于胸。有效利用教材所给材料，可以加强学生对历史人物、事件等的形象思维，在头脑中重现历史，从而更深入地认识、掌握知识。
2.学生扮演角色，再现历史情境。在教学中我们可以经常地这样设计情境：假如你是历史中的人物，面对此情此境你如何想？怎样做？这样就很容易使学生不再感觉历史的遥远和陌生，而能够以一种亲切愉悦的心态参与到学习活动中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过模拟历史情境，让学生置身于历史中，和历史人物一样思考、行动，以调动其思维的积极性。让学生进入角色，重要的是让学生体会当时的社会环境，根据当时的客观条件提出有说服力的论点、论据，“据史实以力争”，最后再由教师将结果加工成系统的结论。
3.参观演示，呈现历史情境。带领学生走出课堂，从课内走到课外，从学校走到社会，参观实物展览，将课堂上较为空洞的说教，变成可以看得见、摸得着的历史，也是初中历史问题情境创设的有效方法之一。如参观博物馆、纪念馆等。博物馆是收藏、陈列人类历史上物质文明和精神文明遗存的场所，具有实物性、直观性和可信性的特点，能够给参观者以丰富的感知和诸多的思考。学生能在想象中呈现出特定的历史场景、社会生活和人物形象。
4.运用现代教育技术，创设教学情境。在历史课堂教学中，有些内容可以巧妙地利用音（录音）像（CAI课件、电影、投影）等手段，生动具体地再现当时的历史情境，把学生带入历史之中，从而激起学生强烈的求知欲望。如在学习 “官渡之战”的时候，教师预先可截取电视剧《三国演义》中的有关片段，加以其他相关材料做好课件。上课时先简单介绍一下战争的始末使学生有初步认识。随后就利用课件来表现战争场景，同时结合课文中的材料详细介绍战争的经过。播放视频，学生目睹刀光剑影激烈的战斗场面，听着老师以抑扬顿挫的语调所做的精彩描绘，仿佛身临其境，置身于战火纷飞的沙场。这不仅培养了学生对历史课的兴趣，而且可以将学生置于特定的历史条件中去认识、分析历史，对学生加深记忆，增强对历史本身的理解有重要的作用。
二、创设问题情境需注意的问题
1.创设的问题情境应与课程内容相适应。首先，初中历史教学所创设的情境必须适合表现一定的历史内容，空泛的和牵强的情境不但起不到预定的效果，还会适得其反。其次，情境的创设必须尊重学生的认知规律，适应学生的认知水平，太简单会使其失掉兴趣，过难又会使其丧失信心。掌握这个原则，学生才会主动地去适应情境，引起兴趣，达到智力活动的最佳状态，完成对情境问题的探究。
2.创设的问题情境必须能激发学生的情感。教师在创设问题情境时，要努力寻找“启情点”，尽可能地增强情境的情感因素，要设法使学生的情感与教师提供的情境相融合，同时要把握好度。情境过多会使整节课没有起伏，课堂结构不生动。
3.创设的问题情境必须服从历史规律。首先，情境的创设必须要体现出一定的历史知识、概念和规律，各种情境中都孕育着历史事实，学生要多通过它了解历史事实，形成历史规律。其次，教师要通过具体的情境，引导学生进入角色，激起情绪，引发思考，从具体形象的感知中产生真挚情感，达到情感与理智的统一。情理是互为因果，相辅相成，互相促进的。任何一种脱节的情境设置都是失败的、不可取的。
问题情境可以打破时空的界限，使学生目睹“历史的真实”，缩小学生和历史的时代距离，变以前被动地“听”“记”为主动地“看”，这就可以激发学生学习的浓厚兴趣。问题情境可以把形状、声音、颜色同时作用于学生感官，使之同时接受各种信息，从而引发学生的积极思维。问题情境可以使学生获得有血有肉、生动且丰富的知识，学生在接受知识的同时，也受到了思想教育。因此，在初中历史教学中，问题情境的创设是非常必要且切实可行的。
论文作者:樊艳艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年2月总第255期
论文发表时间:2018/1/29
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