安徽省临泉第一中学 安徽 临泉 236400 武晓庆
摘 要：在高中语文教学过程中，课堂导入是提高学生学习兴趣，增强对知识认知的有效手段。本文将对高中语文教学课堂导入的相关内容进行分析，以供参考。
关键词：高中语文；课堂导入；现状；原则；措施
1、前言
课堂导入是一堂好的语文课必须具备的重要因素之一。它能够 将知识性、趣味性和思想性有效的融合在一起，加深了学生对于课 堂知识的理解和掌握。
2、高中语文课堂导入设计的现状
当我们进入很多高中语言普通教室时，我们现在很少看到小学 语文课堂的精彩开场，即使在我们自己的教学中，也很少想到设计 点在开幕式上出色的技巧。那么，我们高中语言课堂介绍语言“失 语”的原因是什么呢？我认为这与我们的教育环境和大学入学考试 有很大的关系。
从我们学生的角度来看，在大学入学考试的重点上，大部分高 中生都忽视了语言学科，对语言学习不感兴趣，语言班是“休养”。 学生不注意原来可以精彩的语言教室变得无聊无聊。在这个时候， 我们需要我们的老师找到让语言课堂“活”起来的方法。从我们的 教学观点看，老师们慢慢偏离了中文教学的重点，使高中语言教学 更具实用性。教师在教学过程中功利主义，直接将高考和语言融入 一系列问题，分析问题，培养问题做问题，忽视最原始的生态文字 诵经，欣赏。而作为课堂开放的一部分，高中语言课堂的设计也基 本消失了。我们的高中老师经常把教科书放到课堂上直接进入课题， 缺少小学教师在开放课堂上进行精心设计。高中语言在这种情况下 如何提高课堂教学效果是一个迫切的问题，即使我认为，高中课堂介绍至关重要。
3、高中语文课堂导入设计的原则
作为课程开场，设计应遵循一定的原则，以激发学生学习兴趣 和高效作用。
3.1 启发。课堂介绍的最基本原则是对学生有启发性，对学生 有吸引力。介绍性语言不是装饰的门面，是真的让学生有深入的思 考，所以灵感非常重要。而小说设计的引入很有趣，为了激发学生 对课堂的兴趣，让学生主动学习，教学将会越来越少。
3.2 效率高。课堂介绍语言在一课开始之初，应该不会太长， 一般应该在 3 分钟左右才能控制，拖延是适得其反的。
3.3 因材因需。由于材料是考虑学生的特点，因为需要考虑学生 的需要。在指导设计中，我们必须考虑到学生的需求，学生的知识 库，生活经历，心理特征，思维特征等。
3.4 一课一设计。入门设计必须具有一定的相关性，根据教学 的具体内容，最终达到目的和学生学习设计，课程设计，努力改变， 设计考虑本课的具体内容，搞笑，有趣而脱离教学内容，从千里之 外的课题。关闭课堂内容效率。
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4、课堂导入方法
4.1 故事激趣导入法
激发学生学习兴趣的方法很多，讲故事就是一种好的方法，历史故事、名人故事、新闻故事、生活故事……都可以。因为故事本 身就具有趣味性，它伴随学生的成长，可以启发学生去感悟其中的人生哲理。在文言文《逍遥游》一课的起始课，讲了这样一个小故 事：庄子临死前，他的心情很平静。弟子们想厚葬老师，庄子觉得 难过：弟子们在这关键时刻并没有看破生死。于是他说：“我以天地 为棺椁，以日月为陪葬的美玉，以星辰为珍珠，天地用万物来为我 送行，我的葬物还不齐备吗？”弟子们不觉垂泪，说：“我们怕乌鸦 和老鹰吃您的遗体。”庄子笑道：“天上有乌鸦和老鹰来吃，地上也 有蝼蚁来吃啊，要是夺了前者的食物给后者享用，不是太偏颇了 吗？”从这个小故事可以让学生悟出庄子的思想，那就是：看淡生死，看轻功名利禄。这样有趣的故事就激发了学生对庄子思想的了 解，为课文庄子“逍遥游”境界的理解，以及“至人无己，神人无 功，圣人无名”深刻思想的理解做了铺垫。
4.2 名言激思导入法
名言警句是人们在实践中的经验教训的提炼和总结，是历史文化精华的积淀，对后人有重要的指导意义和警戒作用。在教学过程 中，巧用名言警句，有利于学生正确对待学习、生活、成长过程中 出现的问题，培养健康、有益的爱好，学会正确地做人和处事。名言警句往往为学生喜闻乐见，对于激发学生的兴趣，顺利引入新课 作用较大。如设计写作专题教学“学习写得有文采”导入时，引用 了孔子名言：“言之无文，行而不远。”让学生认识到说话和写文章不仅要有思想，还要有文采，没有文采，文章也不可能流传下去。学习《鸿门宴》时，可引入李清照的《夏日绝句》：“生当作人杰， 死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”让学生体会前诗作者对项 羽卓越功业的钦佩及对项羽败亡的叹惋，激发了学生了解项羽的故事、项羽的性格，探究项羽失败原因的欲望，自然而然地进入《鸿 门宴》的学习。
4.3 情感唤醒导入法
语文课堂教学中的“情”，总的来说有三个方面，一方面是教师 “体验”过的情，一方面是学生“潜伏”的情，一方面是教材“内蕴”的情。列夫·托尔斯泰曾说过：“把自己体验的情感传达给别人，而别人为这些情感所感染，也体验到这些情感。”语文教师要摸到作 者感情的脉搏，精心加工制作，以情引情，学生才能产生心理位移。 把学生当成了具有复杂内心世界的人，激活其情感体验，课堂才能 活起来。才能让学生领悟到教材“内蕴”的情。找准切入点，唤醒 学生内心丰富的情感，也是新课学习导入的好方法。
4.4 设疑问难导入法
“不愤不启，不悱不发”，这是孔子论述启发式教学的重要名言， 说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就 不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。“不愤不启。不悱不发”先让学生积极思考，再进行适时启发。巧 设疑问，会起到一石激起千层浪的效果。学生会在探究问题、解决 疑难的过程中获得克服困难，取得成功的快乐、成就感。
4.5 创设情境导入法
当代教育家叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲。”意即读者假如进入了作品所描绘的情境，对作品刻画的人物，抒发的情 感，阐述的道理，自然就产生一种亲切感。江苏特级语文教师李吉 林创建的情境教学法同样适合高中的教学环节。导入新课时可以实物演示情境、图画再现情境，可以语言描绘情境、音乐渲染情境， 也可以生活展现情境、表演体会情境……如学习《滕王阁序》时，大屏幕展示江南三大名楼的风景图片，既激起学生旅游兴趣、爱国 情感，又想一睹文中景物描写之美。学习李煜的《虞美人》、李清照 的《一剪梅》等诗词的学习时先播放歌曲的演唱，给学生以美感， 让他们进入情境、心驰神往。
5、结束语
总之，高中语文课堂导入作为重要的教学方法要引起语文教师 的重视，通过有效的导入设计，提高语文的学习效果。
参考文献：
[1]柳承玮.语文课堂教学导入的方法与原则[J]当代语文教育，2015（10）：36.
[2]商培军.如何导入语文新课[J]高中语文，2016（17）：14.
论文作者:武晓庆
论文发表刊物:《高等教育》2016年11月
论文发表时间:2017/8/8
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